我为什么做教师

    正如李镇西老师所言，最优秀的高三毕业生往往不会把报考师范院校作为自己的首选志愿。我高中时候成绩平平，唯有作文值得一提；不是不想有鸿鹄之志，着实是因为能力有限不敢有太大的野心，就想着将来有一份稳定的工作，像父母所期望的“风不着雨不着”，捧个“铁饭碗”去吃“国库粮”。绝非是出于对教育的热爱，更没有做“灵魂工程师”的伟大志向，在我们的认知领域里，农民的孩子当上老师了，是一件荣耀的事情。   

    那一年我们运气好包分配，我就毫无悬念顺理成章地成了一名高中语文老师，有了一份稳定的工作。   

      初入职几年，确实需要一个角色的转换。上课几乎完全依赖教学参考书，把教参上的东西照搬到课堂上，生怕有纰漏，把自己课堂上要说的话都要写在备课上，像极了认认真真做课堂笔记的孩子，怕漏记了知识点。勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨，不是出于对这份职业的热爱，而是出于本分责任，是父母的教导：工作来之不易，得好好努力；教人家孩子得尽心尽力，这是一个良心活。       

      2001-2004第一轮高一到高三用的是人教版的教材，摸爬滚打一遍心里有了点底；第四年开始换了鲁人版，一用就到2016年，这版教材至少教了4轮，我就这样从青年到中年。教材的重复使用会使大部分人进入舒适区，泡在温水里，职业幸福感增强的同时，职业倦怠感也会在不自觉地滋生，时间长了能力会生锈变钝，不愿意靠近磨刀石，不乐意接受新事物。即使是教育改革的号角吹响，还是习惯固有的套路，还总是挑出新事物的诸多不是，然后心安理得地按老路走下去，美其名曰这样对学生更好。殊不知这是一种对新事物对挑战的一种逃避，是一种很强的自我保护意识，害怕好不容易建立起来的壁垒被攻破，又不知道得花多少精力和时间重建，想想都觉得累。

      记得第一次上全校范围的公开课，整个学校的语文老师都要去听，我上的是《荷花淀》，那是一次颇有成效的尝试，得到了大家的认可，初步建立起自己的风格；再有一次就是《声声慢》，再有一次是《我的四季》，还有《相信未来》，还有《雨霖铃》，还有《琵琶行》，还有《警察与赞美诗》，还有《纪念刘和珍君》，还有《拿来主义》，还有《雨巷》，还有《归去来兮辞》，还有《赤壁赋》与《我与地坛》······一路走来，我发现我爱上了这份职业，每一堂课都想尽办法做到有效有趣有货有提高，而且真心想把它做成自己的终生的事业，不仅仅是因为我传道受业解惑带来了成就感，更多的是我深刻感悟到教育超能力，尤其是语文教育。

      语文与真善美从来都不可分割，美的文字具有勾魂摄魄的力量，让你废寝忘食欲罢不能。真正美善的文字从来没有刻意为之，也不会给人一种侵略感，是一种熨帖到每一个毛孔都能清透的舒畅。不管是和风细雨，还是嬉笑怒骂，不管是催人泪下，还是发人深省，总之读完之后觉得有味有情有理有用。许是一个字让你参出禅意，许是一阙词让你开悟人生，许是一段故事让你一转念心生莲花，一转身柳暗花明，一说话便妙语连珠，一落笔便摇曳生姿，从此师生便有了一路诗歌一路花开的幸福人生。

      一旦真善美在每一个孩子心里生了根，发了芽，定会长成树，十年树木，百年树人，为当时为后世。教育不再是教与被教，不再只是是知识与能力，教育的最后是爱与被爱，是幸福与给别人幸福。我也有了一个强烈的愿望，从来没有像此刻一样强烈，我要成为有“大道德、大理想、大胸襟、大思想、大学问、大智慧”的大先生，要做“负大才能抱大兴味”且享受职业幸福的小老师。不管做起来有多难，只要肯做，总会做出点样子的。

    即便以我平平资质“大先生”只是我的美梦，美梦难成真；那我也可以做一名让学生喜欢的难忘的有点意思的小老师。

    过去，你问我为什么做老师，我会说为的是碎银几两图安稳，现在我确确实实爱上了它，不能自拔。教学问育心灵，教学生更是化自己，教导一时受益终身，且行且珍惜，教育确实一种快乐之事业。