听课篇

        今天第一节课听我们班的数学课《9加几》，早读来到学校和孩子们又嘱咐了一遍，因为昨天书橱的东西摆错了，又把书橱和桌洞摆放整齐。

      《9加几》课已经备了很长时间了，因为中间家里有事一直拖到今天才上，孩子们一听说有听课的就特别认真，所以整节课下来效率要比平时的高。

      本节课中最重要的一部分知识点是“凑十法”，有的孩子在幼儿园已经学过了，掌握的比较扎实，有的孩子接触过，但是掌握的不够系统。所以这样一来，孩子们层次不一样，习惯不一样，上课时就要照顾到每一个孩子。

      本来设计的是引出9+6来以后，孩子摆卡片一个一个的数，然后这种方法太麻烦，再引导孩子用“凑十法”来计算。因为之前听其他老师的课，孩子们开始都是一个个数的，我觉得我们班孩子大多数也是一个个数。杨荣轩在展台上摆的，摆完以后我问孩子们你们是怎么数的？王瑞轩说“我是两个两个数的”，汪子沥说“我是五个五个数的”。孩子们太聪明了，都没有一个一个的数，我就表扬孩子们聪明。然后杨荣轩开始介绍他自己的方法，这家伙直接把“凑十法”演示出来了，让我真的很惊讶！同学们都掌声鼓励他。

      有句话说“计划不如变化快”，有时候我们可能太低估孩子们的水平了，本来设计中就考虑到了孩子们能说出“凑十法”来，没想到孩子们可以说的这么好。而且没想到孩子们都会寻找简单的方法，一个个数太麻烦，孩子们就想到了我可以两个两个的数，或者五个五个的数。课堂上需要这样的惊喜，这样的表现才是我想看到的，或者说有这样的表现说明孩子们的小脑袋“转起来”了，也就是会思考了，有思考有想法才会有进步！

      最后给孩子留了一个问题，“9加几”还有规律？我们再讨论，正好今天甜甜请假了，第二节我们继续数学课堂，让孩子们去发现规律。我把9+2，9+3，9+4……按顺序都列在了屏幕上，孩子们很快的就发现一些问题了，“老师，他们的和都是从小到大排列的。”我说：“你们看看这几个式子有什么规律吗？”其实“9加几”的规律对孩子们来说有点难度，加几得数个位正好比它少一，所有引导了好几次都没有说出来，最后宿雅溪起来说：“老师，为什么不是12，13呢？”开始我误解孩子了，“怎么能是12，13呢？”“不是不是，老师我不大会说，就是怎么9+2怎么不是……”其实孩子说到这儿她应该是有些明白了，但是语言上表达的不清楚。（现在想来，应该再引导她9+2可以先算成12，然后再减去1，下午可以找孩子再讨论一下。）高辰茜又举手了，“老师，9+2＝11，9+3＝12，9+4＝13……”，后边王正越说了“老师，正好减去1。”（个位上减1，语言不很规范。）说到这儿孩子们有一部分能明白了，因为比较难，所以我并没有继续让孩子讨论下去，我觉得有几个孩子能说到这儿就已经很不容易了。

      孩子们的潜能无限，需要我们给他们提供更多的可能性，让他们有思考的机会，有表达的机会！