统编本小学语文
萧红的《呼兰河传》用的语言都简洁，短句颇多，选作课文后为了语言的准确和便于孩子习得表达方式，还是作了一些修改，在预习之前，我找来了书中的原段落，让小孩对着课文，有比较的去读。
《呼兰河传》
在寒假看到新课本，知晓有萧红的作品节选，我就一直在等时间给小孩看《黄金时代》，紧赶慢赶，终于在昨天看完了，然后也是从昨天开始读《呼兰河传》的。
《火烧云》单独的放在第七单元，它是一篇自然景观的记事，而放在《呼兰河传》里，却是承载了太多的意义，自然环境描写为故事情节的发展做了铺垫。昨天在读《呼兰河传》的时候，孩子不太懂，只是在总结人物描写的时候，孩子提出还有环境描写的作用，我才顺带的讲了一讲。预习一篇课文，我一直秉承着“每一篇课文都有至少一本书与其对应”，尽可能多的从不同的方面去了解更多的信息，对理解课文，是有极大的帮助的。
《火烧云》对于小孩而言，他比较专注的是火烧云的形成，这个要从云的形成来说了，小孩凭借自己在科学课上的了解，他知道的。像这样的情况下，我就会更进一步的给小孩更多的知识了，比如云的分类，火烧云属于什么云？火烧云出现跟天气有什么关系，以前没有天气预报的时候，人们是如何知晓天气，来进行农耕的，积累气象的谚语是少不了。
在预习完字词之后这样的来一圈，对课文的理解，是轻松多了。再进行赏析的时候，自然是理解得更加的透彻和深刻，在预习完，课文就背下来了，是真的。
每篇课文都是有结构的，文与文的结构，段一段的结构，句与句的结构，认真将第七单元一起预习，会发现，在这里，这些结构都存在。
火烧云和海底世界都可以作为我们奇妙世界的一角，一个属于天空的珍藏，一个可作为海底的珍藏，续写在大地的珍藏后面，我想，这也可能就是编者意图吧。
具体看《火烧云》的课文结构，从观察顺序来讲可以分为地面上和天空中，从写作顺序（时间推移）来讲，分为火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下午了，特别清晰的三个部分。
第一自然段连用了七个“了”，展示了火烧云来的时候，栩栩如生的画面，烘托了人物的心境，这便是我们说的，自然环境描写的作用，有渲染氛围，烘托人物心理，抒发情感的作用。
第二自然段，一个“烧”字，生动形象的描写出了火烧云的气势强大，速度快，同时以“着火了”来展示出火烧云颜色的艳丽，为接下来第三自然段围绕着火烧云的颜色，来写火烧云变化极快做了铺垫，起到承上启下的作用。
颜色的表达方式有很多种，仔细看第三自然段，作者用了三组方式来表达色彩。第一组，红彤彤、金灿灿，第二组，半紫半黄、半灰半百合色，第三组葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有递进的“说也说不出来，见也没加过”，细腻又全面，这不就是我们写作当中需要学会的表达方式么。
第四自然段到第六自然段，按照动物“出现➡️变化➡️消失”这样的小结构来进行段落的展开的，课文中写到的马、狗、狮子，那么，用这种方式，还可以拓展到其他的动物，火凤凰、老鹰、狼······极好的仿写结构，实际上，长江作业上是有这样的一道题。
仿写
边读边写是我带着小孩预习一直要求他要做的事情，在时间充裕的情况下，我会让他在预习的时候就仿出来，如果时间不够，那么在做作业的时候就需要多练习两句。这三段多用的短句，与火烧云变化的快形成了十分默契的搭配，这也是作者做到了内容与形式的统一，极好的写作技巧。
第七自然段，简短的排比，平实、精妙，足够写出火烧云的变化之快，也让我们深深的感受到了大自然景象的美妙。
选入课本的文章，在让孩子学习语言的同时，更多的是探究写作结构，以为写作做储备。天地隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找，课文也隐藏着无穷无尽的秘密，等待我们去发现。
《火烧云》预习
《火烧云》预习
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