同学们品尝到了收信的喜悦，有一拨人这会儿正翘首期盼收到回信呢。
我带着同学们复习了信的格式，这个内容换成大人，信不是天天写，也会把格式忘记的。
我在黑板上画上了大大的一张“信纸”，格式要注意什么呢？我问同学们，有孩子记得的，从他们嘴里说出来比我直接告诉他们更能使他们记得牢。
最主要是指导信的内容。我对同学们说，你们和内地同学相互之间都很陌生，在内地同学眼里，新疆是个带有神秘色彩的地方，在这封信里你准备写些什么内容呢。
我让同学们四人小组讨论。听上去，大家都有话说，都有内容可写，每组都在叽叽喳喳地说着。
小组内说，可放开胆子说，启发了同学们的思路。
我接着找同学站起来说。我把他说的一一列在了黑板上，还有同学要补充:介绍自己，介绍学校，介绍家乡。
我肯定了同学们的想法。内地同学没有见过我们，首先我们个人要给别人一个初步的印象。
介绍自己具体写哪些内容呢？有孩子说要写自己的外貌特点，写自己的家庭情况，写自己的学习情况，写自己的爱好。
介绍学校可以写一写学校的布局，最喜欢的校园一角。
介绍家乡，可写一写家乡的美景、美食。
我提醒同学们，写的点不用太多，抓住几个展开写具体，写详细就可以了。
我让同学们在练笔本上打草稿。学生动笔前明确了写信的格式，写什么，怎么写。
交上来大作文可以分为三个阶层。第一层的同学作文条理清晰，介绍具体，语言流畅，表达准确。这些同学语文基础扎实，爱看课外书。
第二层的同学笔下有内容，但是存在的问题是逻辑乱，有个别句子不通顺，个别词语用不准确。这一层的孩子老师加大指导怎么写的力度，强化课外阅读的督促，写作水平会有很大的提升空间。
第三层孩子因语文基础薄弱，看他们的作文比较费力。看不懂，错别字多，写的是什么表达不清楚。这些孩子在学习语文的道路上还没站好走稳，就要跑起来，有些为难他们。他们需要更多的鼓励。我对他们降低了字数要求。
我在班里把范文读给同学们听，总结了这次作文草稿写得好的地方和不好的地方。
修改完给孩子们发信纸。我说，写得如何，可以使内地同学给你做出相应的评价，认真写吧。
同学们比任何一次写作都写得认真。这最后的一次定稿可是要发出去给远方的小伙伴看的。
忽略了信封格式的书写，以为他们会去留意来信上的格式，结果先写完的同学封好口，交上来一看，错了。我让同学们停下笔，把信封的格式强调了一遍。
有些孩子在信封里面回了礼物，有塞便签本的，有塞钢笔的。
写信活动告一段落。我用内地老师寄来信的小盒子把我班同学的信装进去，寄了出去。
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