上周，第一次被请到学校面谈。
事情的大概经过是Q究竟有没有随便从别人的书包里拿别人的东西（字典），放到讲台上。
上个月Q第一次被留校，我写了一篇《做独行侠还是去经历》的文章，记录了他出现的种种社交互动时被投诉的问题https://www.jianshu.com/p/c8b97c8b5974，上学期，他并不和别人发生什么互动，不说话不一起玩，默默坐在自己位置上想象，也没有什么投诉和大问题，只是老师会每周说他上课不听讲，不举手回答。但是Q的作业和考试并不是特别差，所以老师也没有请过我们。
这段时间，他学习上进步了一些，也努力地迈出了社交，但同时伴随着的投诉频频开始。这次因为这个字典，他第二次留校，晚上回来我了解了一下情况。
Q仍然是不太了解和清楚发生了什么事，支离破碎地讲了一些，在我不断拼凑和确认下 大概还原了事情经过。
午休，Q看见Y同学座位下的字典，捡起来放到讲台，然后上课铃声响了，老师开始让大家写字，写着写着，Y同学到前面和老师说“Q拿了我的字典。”，老师把他叫去，问他这件事情，他说没有，是地上捡的。
老师又问Y，“你说是Q拿的，是你亲眼看见的还是你猜测得？”
Y斩钉截铁地说，“我亲眼看见他拿的。”
老师又问Q，是这么回事吗？你为什么拿她的字典呢？
Q说没有拿，我看见字典在地上就捡起来放上去了。（说的时候应该是嬉皮笑脸的，也不知道这是怎么回事，有啥性质和影响。）
老师因为Y说的亲眼看见，和Q说，“要诚实，不要骗人，如果做了就做了，如果你撒谎，老师可以调监控。你想清楚了说。”
Q就站在那里想啊想，想啊想，想了一节课，老师也没有催促他，但是到了下课了，他还没有想好，老师就带他去办公室了，他说“我想起来了，是我从Y书包里拿的。”
然后老师给他讲道理时，他说了一个别的同学借他的东西不还给他，还说不是借的他的东西的事情，（这听起来简直坐实了自己拿了东西又为什么骗人不诚实……）老师认为他没有认识到自己的错误，留校了。
这是Q经我还原后的过程描述，他在和我讲的过程中也跳出过，“我真的没有那她的字典”的话，但是他最后也确实承认了。所以我们还是需要更多确认，到底是不是咱们拿的。
我对Q说：“首先，你要知道，做错事没关系，妈妈一直和你说的就是把坏事错事变好事，妈妈也和你说过，你所有的错都不是你自己一个人的错，妈妈和爸爸有责任教导和帮助你面对和避免错误，即使你拿了这里面也存在妈妈的问题，妈妈也有错，我妈一起面对。
第二，如果有人伤害了你，我和爸爸是要去保护自己的孩子的，妈妈会要求老师调监控，也要说明清楚这件事情。
第三，但是如果你撒谎了，你也知道诚实是我们家的一大原则，要是最后确实是你拿的，妈妈是要严厉惩罚你的，因为这是原则问题。
Q完全不回答到底拿没拿，开始问我，怎么严厉惩罚，会打我吗？打几下？打得疼吗？扯的老远老远。（这个时候其实我们就可以体会到老师的感受。）
我把他扯回来跟他说，“这和怎么惩罚没有关系，圣经也告诉过我们，我们行事为人，是就是，不是就不是。即使妈妈不惩罚你，不是你做的也不是啊，即使妈妈狠狠打你，那是的也是是的啊。”
Q说，我没有从她书包拿，我是捡的。
当时在我心里的疑惑是这样，
1，你没有拿为啥你要跟老师承认，自行分析一下，Q大概根本就不知道地上捡的和书包里拿的有啥性质不同，也不明白老师为啥有点生气和沮丧，不明白Y一口咬定是看见他拿的到底是为什么，他已经懵了，他在和我讲时，甚至还说了，是我昨天捡的吗？我又好像是昨天捡的。（吐血）
2，为什么Y要说是你拿的？我又向Q求证了，你捡的时候她看见并且跟你要了吗？是不是她向你要了你没给她，还是自己放去讲台了，Q说没有。
3，Q从别人书包拿东西不放在自己这里，而是放在讲台上，动机是什么？
4，Y既然亲眼看见，为啥不当时制止和守住？
后面两点我必须向老师表达。
于是我问了一下老师在吗，因为家里老人和孩子给我的关于拿字典这件事情描述不一样，而地上捡的还是从别人包里拿的，这两个事的性质是完全不一样的，我们想了解一下到底是怎么回事然后再教育Q，也谢谢老师的教导。
老师回复，“你明天来学校，我们面谈一下。”我想老师大概也有上月那些投诉的事情想一并跟我讲。
我当时有点焦虑，怎么办，老师会不会罗列了一堆他的问题和我说，孩子是不是很烦人（有时我真的也是觉得他特别惹人讨厌），然后我该怎么向老师解释清楚呢，并且还不表明他是高功能自闭症（尊重Q爸的要求和坚持）。
然后我和Q爸稍微整理了一下核心目标，第一，见老师的第一目标是弄清楚字典这件事情，把自己存在的疑惑也可以告诉老师，请老师思考。
第二，并不是说我们去了解就一定要事情是向我们期待的那样，就是会存在老师相信不是他拿的或是不相信不是他拿的，我只要表明我的想法，以及表示想和老师一起更好地帮助孩子，并不是去要老师必须认可我的想法的，不期待认可会更加客观。
第三，最后要表明他在理解别人意图，想法和为什么生气上有点困难，也请老师以后发生任何事情都直接和我们联系。Q爸叮嘱我千万不要先说Q有困难，就给人家长很袒护自己孩子的感觉，会让老师觉得这个孩子就是被袒护得多了，才撒谎或者不能承担自己的责任及过错。包括请老师直接和我们联系，是每次听Q讲，都讲得太散了，各种跳，还是听老师说更清楚现场情况以及老师的态度。
做好这三点准备后，我安心了很多，然后也做了祷告，求主恩典我们这次谈话，让我可以很好地表达该表达的，不说不该说的话，求主赐老师更加公义，客观，洞察的能力。
接着就到了和老师碰面，见面后我先向老师说，我把Q跟我描述的过程先跟您说一遍，您看看有没有什么不是这样的情况，好吗？
老师很乐意听我先讲，我讲完过程后又再次表明两者性质不同，所以我们才想问问清楚，以便更好地教育孩子，另外我个人觉得有点疑惑的地方是，Y亲眼看到为何当时不制止Q，还有Q那别人东西但不据为己有是什么动机，不知道老师是怎么看的。
老师说我和她想到一起去了，她也是觉得这里很奇怪，但也是同样觉得Y为啥要说是Q拿的也很奇怪。但是她也做出了可能是一个误会的假设。而且她也是想和Q再私下确认，才把他带到办公室，但Q后面承认了我也只能认为是他拿了来处理，最主要的也是感觉他好像不听老师给他的建议而扯别的，觉得他态度上没有认识到自己的问题。老师说因为第一次家访时爸爸列了一个Q的性格特点的表给她，她也知道Q非常敏感，所以一般也不会在班级批评他，都是私下鼓励他和跟他聊的。
我感谢了老师照顾Q的感受，也想和思考了很多，这件事情我也觉得是个误会，我希望老师也可以给Q一些说明和可能他有时一懵一慌张就不太能够讲清楚自己。
老师后来也提了他前面的一些事情，和同学相处的事情，也是觉得他以前不和大家玩也相安无事，今年积极一些了，结果就变成投诉最多的小朋友了，但是整体还是进步比问题多，我们看到进步的地方，也要去想想怎么这么多人投诉他，这不是说誰特别针对他，是几乎大家都在讲他。
我也表达了老师对于他的观察和鼓励，也和老师说明了一下，为什么爸爸家访时会和老师特别说明，也是因为他本来就是个很善良的孩子，但是在和小朋友互动时总是受挫和有小误会摩擦，以至于他比较害怕社交，也在社交上有很多顾虑和困难。但我想他并没有恶意，您也看得出来，他是可以听的，也并没有说要给自己带来什么好处，每次发生事情，我们就想那就一件件去理解，去明白，咱们不犯同样得错误就好。然后他在理解别人的想法，感受上呢，确实不是特别明白，在家里我们也经常遇见他不晓得这个事情会造成什么影响，会压根不知道自己怎么了，做错啥了的情况，需要和他细细讲解。
老师也表示同意，觉得一年级的孩子也是经常有各种神奇的想法，语言和行为，她完全理解。今天妈妈这样说我就更明白了，那其实也有一些事情可能他想的就不是那样的，比如他这几天他去后面柜子拿书时经常从后排同学头上跨过去，他可能还不知道这样跨过同学会让别人不舒服，他也许以为自己就是在走路。（感谢上帝，真的是非常聪明又理解孩子们的一个老师。）还有他碰倒别人东西不知道一起捡惹来同学觉得他是故意的，可能会因为想接近同学，就在教室模仿同学们在室外追赶和抓人等等行为，但不知道不恰当。我们就Q的几个扰人行为进行了一下分析，老师也是一边告知我让我知道，一边会自己去猜测解释一下，看看我的反馈。
后来老师又说觉得Q的爸爸妈妈你们两个都是非常理性的家长，并不是很情绪化的家长，感觉给孩子的教育和关爱也可以，不理解为什么Q这么害怕担心所有的事情，不安全感如此强。我告诉了老师这是常态，您也不用特别在意他说害怕您，不敢说，怕您打他说他的时刻，他对谁都喜欢这么说。
老师问了我Q回去后有没有和我说过什么，我说您刚刚提的和你说要他告诉我的事他都没说，但是有比较担心和在意同学，因为可能也是投诉比较多，他也经常问，为什么大家都不愿意和他做朋友，为什么大家都不喜欢他。
老师又说到了，Q在即使是弄坏自己的东西，第一反应也是否认，特别喜欢否认，经常要问几遍，几遍还说的不一样。大概也是怕别人不喜欢他，他是不是以为别人不喜欢他这个人，其实同学只是不喜欢他这个行为。（这个点老师也启发到我了，以后我再和Q做分析时一定要提到喜欢你个人和不喜欢你的行为是两回事。）
总之，第一次学校面谈就这样结束了，老师给予的信任，理解和反馈非常感动和鼓励到我的，也让我对于和老师交流更有了信心。
最后i走的时候，老师也托我告诉Q，“老师批评你不是因为不喜欢你，因为老师喜欢你才会批评你，才想帮助你做的更好，如果不喜欢老师根本理都不想理。”
后记：昨天晚上和Q继续交流他和同学相处，以及是或不是的事情，没做的事情解释了不是狡辩时，Q突然说，是的，第二天老师还带我去办公室看了视频监控，她说字典不是我从别人书包里拿的，不是狡辩，是的就是的，不是的要解释，不要承认。
我在去见老师之前并不知道第二天他们看了视频并且原来真的是有真相的（老师面谈那天也没有和我提他们看了视频，但我觉得Q应该也不会有编一起看了监控视频的能力），所以我也没有表现得要讨个公道和说法，我想这也是我们能沟通得较为顺畅的主要原因，一是老师自己觉得是存在偏颇的，二是我既没有表现出对自己孩子的否定和担心他惹事，也没有表现出你们冤枉了他的样子，都很客观和朝着互相理解支持的方向。（感谢主也并没有让我提前知道有视频，否则我的说辞可能也会受被害者委屈的影响，而只有中立客观才能更好地去解决问题）
我想，老师会越来越了解这个心智幼稚，异常胆小的孩子，而Q，也终会成为一个可以去理解狡辩与解释不同，可以勇敢说不或是的孩子。
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