如果我每天也给自己定一个任务，每天写3400字，一个月就是102000字，就是十万字，先来一个质的目标，之后再去追求量吧。
我觉得自己像一个专业踩坑的人，感觉哪种类型的坑里都有过我的身影。比如，我去学声播，去学音频后期，去学写作，去学思维课，去学怎样学习，去学英语，去学考研，去学瑜伽，去学塔罗，去学OH卡，去学正面管教，去学阅读，去考幼师证，去考人力资源师的证，去考婚姻家庭指导师的证，去考园长证，感觉我是一个上学时候不喜欢读书，从学校毕业了就各种喜欢学习的人！
我就是那种内心里觉得自己不够好的人，才会在生活里不断地往外求。求让自己变得更好的方法和途径。所以，在养育孩子的过程中，我越来越努力，我的孩子越来越受伤。我知道自己不够好，因为不够努力，不够坚持，所以会对孩子要求得非常多，然后在看到孩子有一点点偏离的行为，就开始紧张，担心他们会变得无法挽救，我作为他们的妈妈，一定要避免这种局面的发生，避免他们像我一样，长大后才开始后悔。
明明可以早一点让他们懂得生活的道理，为什么一定要他们去经历这些痛苦和弯路呢？即使通过扮演一个坏人，也不能毁了孩子的将来。就这样，我越用力，孩子受到的伤害越多。我看不到自己的未来，也看不到孩子的未来，这样的方式注定是死路一条。
育儿只是我养育自己的过程，并不能带给孩子以成长的决定因素。孩子是借由我来带这个世界，需要通过自己的体验与思考，去成为他们自己。我看育儿的方法，焦虑；看辅导孩子学习的经验，也焦虑；看放手孩子去奔跑拥抱爱的方式，更焦虑。因为我好像什么都做不到。
昨天我说我放下对孩子的期待，承认自己的能力不足，这不是接纳，这只是接受，因为无能为力，只是一种放弃。接受是心中对事对人还有条件和要求，但是达不到这个要求只能接受。而接纳是，没有那些无形的条件和要求，心中没有墙，是一片宽阔的草地。接受的这种模式会带来一次又一次的重复放弃。
接纳不容易理解，更不容易做到。在行动中忍者痛去划清界限，不能越界也不能冷漠。就像要我接纳孩子自己负责自己的学习这件事上，对于我的儿子，我真得很难放手。总觉得，之前好不容易建立起来一点点的努力，不想就这么放弃。所以，我今天跟儿子讲的是，学习是你自己的事情，你自己决定。但是，之前我给你决定的事情也不能放弃，但，未来我不再插手你学习的事情。要考试，自己复习。
数数眼前，对于儿子学习我最放不下的事情。回来立马做作业，他回来总是把学校作业拖拉；其次是，晚上睡得有点晚，总是到十点多了；再是，希望可以给他看一些网络上的东西，一是没时间，二是怕对眼睛不好；还希望他每天有2个小时以上的户外运动时间；还希望他每天有至少半小时的阅读时间；希望他每天还能进行半小时英语阅读；希望他可以每天写日记；也希望他能有自学的能力；当然也希望他有好的生活习惯。
多吗？好像有点多，可是别家的孩子为什么能做的更多呢？有人说是每个人内心的驱动力作用。像我儿子这样的孩子，可能没有内驱力，至少在对于学习书本知识上是没有内驱力的。今天还看到说，高智商的男孩子为什么总是有懒惰的毛病。聪明的孩子，喜欢做数学题，因为要写的字很少，做完之后有一种很爽的感觉，就像打游戏一样。做完就立马有对与错的成就感。但是在文科，写作上面就会有不一样地体现。
回观到我儿子身上就是这样的。数学思维很好，稍微鼓励一下，就会额外地做数学奥数题。但是学业内的阅读理解，抄词语，写作文总是不想做，有时候问他，他说是因为不想写字。听到这个理由，我都觉得非常生气。现在想来，他讲的是真话，就是不太愿意写字，觉得累，辛苦。我会觉得因为写得少，所以才会写写就累，那就应该多写，但是孩子可能无法理解这个问题，因为想得没有我想得远。他只会觉得当下写这么多字，很累，又没有什么收获感。他没有想到，会写字，字写得好看，对于阅读者是一种美感，字写得多，才能习惯，往后的作文有更多的字数要求，对写字这个能力本身就是一种考验了。
看看我的看得远的落脚点，好像也只是落在了考试上，如果再往远一点来说，像我今天这样写东西，可能根本就不需要用手写，直接用电脑打字就好了，可能未来的孩子们只需用语音就能转化为字，或者像霍金用的那种，脑袋里想什么能够直接反映到电脑的文本上。
我又被打回原点，那究竟什么对孩子来说真得是对他一生受用的能力呢？思维能力？自我调整的能力？快乐的能力？接纳自己的能力？一个或者两个专业方面的专业知识能力？究竟要不要孩子有吃苦的能力？
突然被点醒，为什么是我来思考这个问题。就像不同的人对自己有不同的要求，可能希望自己有赚钱的专业知识能力，有的希望自己有让自己快乐的能力，有的希望自己有坚持不放弃的能力。是啊，每个人不同，那我的孩子呢？
也许我给他的真的是好的，但是在他心里真的是这么认为的吗？我确实比起他多很多社会的阅历与思考，即使他将来要进入社会，我怎么知道他将来面对的社会是和我现在面对的社会是一样的呢？不会发生翻天覆地的变化吗？曾经我父母觉得稳定的工厂工作好，后来由觉得事业单位和公务员稳定，但是今天呢？经历过2020年之后，看看今年，从开年邻国发生的事情，看看我们国家目前四大城市经历过的事件，到目前都没有结束，可能未来还会持续很长一段时间。
那些我们都以为不会发生的事情，竟然会发生。那些我们想都没有想到过的事情，却一件件充满我们的生活。好像无法对未来有所选择，那就选择近一点的，考上一个好高中，拥有一个好心情，考上一个好大学，选择一份好工作，在这些选择的机会面前，孩子自己究竟有没有选择的能力和认知。
孩子在学习语数英的知识时，究竟是以何种姿势去拿到分数。学语文，学了苏轼的诗歌，是否会去看苏东坡传；在课堂上学习了语文的知识，是否能找到自己感兴趣的知识，然后通过自学，通过搜寻的能力去找到自己感兴趣的内容，成为自己的血肉？然后学英语？不断地背单词，刷题目，然后拿高分，还是通过学习国外的文学作品，与外国友人或者就是自己的老师和同学一起探讨国外的文化与知识，来获得考试的分数？数学，学过的知识，能否在生活中找到用处，又是否能在生活中遇到问题，用数理化去解决这些问题呢？也许解决的可能仅仅还只是基本的生存问题。未来的世界，没有分数不行，只有分数也不行！
素质教育的目的是什么？是孩子的主动性。即使孩子就是通过刷100套题来提升成绩排名，但，只要这件事是孩子认识到自己的问题，找到解决问题的方法，并且付诸于实际行动而获得的成效，那就是素质教育。而那种通过卡通，游戏的方式去启发孩子的学习方式，如果无法带来孩子的主动性，主动地看到问题，看待自己，去思考，思考那些跟自己相关的内容，那也不是素质教育。【突然觉得自己有点豁然开朗的感觉】
究竟要不要超前学或者超纲学？一直有观点认为，超前学，对于大部分孩子来说，不合适。因为超前学，可能学不透彻，还影响孩子的兴趣。但是超纲学，可能就不太一样。超纲，超的是学校书本上的纲，就像书本上学的是李白的《静夜思》，但孩子对李白很感兴趣，他自己去了解了李白这个人，继而他去读了李白后来的很多诗歌，这些诗歌里刚好有初中需要学习的诗歌《送友人》《行路难》等等，这属于超纲学，是一种深度的学习，深度钻研的能力就是这样慢慢形成的。而不是超前学，超前学是一种抢跑。虽然说不能输在起跑线上，但是这种犯规的行为，即使一次没有被发现，但未来能够一直保持领先吗？
语文的学习和英语的学习可能也是在很多学习上相似的。记得MZ老师教过学单词的方法，比如看一篇文章，遇到一个生词，查韦氏字典，然后用字典里的意思一个一个去套用，当时没太留意这个学习方法。自己一般都是初略看一遍几个意思，差不多的意思就好了。后来又听到北鱼张老师说他深度钻研文言文时，解决虚词意思是怎样做的。也是用一本最专业的最全的字典，把课内书本上的虚词一个个过意思，如果一个字有20个意思，他就把这20个意思都在心里过一遍。
可能这才是做学问才有的正确姿势吧。如果我的孩子也有这种能力，即使偏科，我想我也是很骄傲的吧。不过，此刻，在我的心里还是对孩子的学习是有要求的，还是没有放手。
我想可能我能选择的方法就是，放手吧，既然自己发现了一个自己感兴趣的内容，那就我自己先学，我学完之后可以给孩子分享，如果孩子感兴趣，他来问我，我就教他，如果他没有发现里面的趣味，那就我自己好好享受，多多分享，至少我自己有获得，也算一种教育吧。
感觉从中午写到了下午，接下来是两天周末，最考验我坚持的能力了，加油咯！
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