刚刚上完《壶口瀑布》，自我感觉不好，主要原因还是准备不充分，虽然环节已经设计好了，但是没有考虑到过渡，课堂设置不够严谨，随意性太强，结果导致上课途中过渡生硬不自然，而且重点段落还没有涉及到，虽然勉强完成了教学任务，但是估计学生并没有完全掌握本课的知识点，浮光掠影，匆匆而过。
《壶口瀑布》课后反思
《壶口瀑布》是一篇游记，属于散文的一种，借景抒情，由景到情，情感的抒发是本文的落脚点，景物的描写是情感的依托，所以我设置的是从赏析景物描写为主，从景物描写的特点入手，在逐步深入赏析语言文字中感受壶口瀑布刚柔相济的特点，从字里行间感受作者锤炼语言的功夫，感受语言必须通过朗读，只有学生认真朗读了，才能真真切切感受语言文字的魅力和作者用词的精妙，所以课堂设置以学生的朗读和品析为主，但是由于时间关系，学生赏析涉及到的句子不多，而且因为指导朗读耽误了时间，导致重点段落有关于石的描写段落就没有设计，而本文对石的描写恰恰是一个重点，壶口瀑布刚柔相济的特点主要是从石的角度得到体现的，而在今天我的课堂里这一段落没有涉及，这是最大的败笔。
《壶口瀑布》课后反思
我的环节设置是1.入景——初读课文了解内容，2.入境——朗读你喜欢的段落并赏析，感受壶口瀑布的特点 ，3.入情——感受作者的思想感情。第三个环节设置是距离下课还有约十分钟的时候开始的，由于第二个赏析环节展开的不够理想，学生还有很多重点且关键的语句没有来得及赏析就直接进入了由景悟情环节，所以体悟情感不够深刻，显得很单薄，虽然我想通过反复朗读第六自然段让学生感悟，但还是未能激发学生对作者情感的深刻感悟。
朗读是我这堂课设计的一个重要环节 但是在指导朗读时还有欠缺，范读引领的作用没有发挥好，导致原本预设的朗读作为本堂课的高潮没有很好的体现出来。
上课真是一件很神奇的事情，无论你如何准备和预设 ，真实的课堂还是有你意想不到的环节和意外，也正是这一次次意外和变化让我慢慢成长……
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