教育：怎样才算发展？

演讲者：程介明

香港大学荣休教授

教育：怎样才算发展？ 教育：怎样才算发展？

教育的最终目的——学生的明天

教育的核心业务——学生的学习

1、教育发展的补亏思维

教育发展看什么？

“先看有什么问题，看给了我们什么任务”

“看差距,我们如何追”

“看排名,争取更高”

理由是：找到了问题，解决了问题，教育也就发展了!

典型的修车心态！修好了,顶多就是原来那部车。

（1）教育发展中的补亏思维：

容易从负面着手。容易着意于找缺点。容易下意识地追究任。容易忽略了自己的优势和成绩。容易因而打击士气。

补亏思维,也是线性思维。认为：经济好的,教育也一定好！我们的路,也是发达地区走过的路!其实，教育与经济之间没有直接的对应关系！

（2）摆脱补亏思维，树立前瞻思维。

下一步应是什么?上一个台阶,会是怎样?梦想、愿景、展望、前景。

有了目标,大家一起努力,向着目标奔!

也就是说，我们理想之中,未来的教育会是怎样的?

也就是说，教育发展，是为了迎接未来!

然而,未来会是怎样的?

在西方，教育发展受制于经济话语和科技话语。

教育：怎样才算发展？

2、教育发展的经济话语

国家为什么要发展教育?为了经济发展!为了繁荣安定!为了提高GDP!为了加强国际竟争力!

个人为什么要接受教育?为了具备和增强就业能力!

要问：

教育是否为了瞄准定向就业?教育是否就是要孩子尽快找出发展方向?教育就是为了满足他们的经济需求?

现实：

社会有不一样的需求!年青人有不一样的诉求!经济当然重要，但是,教育,还可以固守经济话语吗?

3、教育发展的科技话语

AI、VR、 Big Data、loT Cloud Computing Blockchain

共享经济、共享数据、共享空间，各類“中心”迅速消亡，配合、加速、加强了社會的個人化、碎片化!

科技可以增加學習經歷，例:VR增广识。科技可以精准掌握學習過程，例:学程包。科技可以減輕教师工作負擔，例:考试批改。科技可以促進學習個別化，例:学生自学软件。

然而，对教育而言，精准化,会不会把保守的教学理念固化?虚拟化,会不会取代了真正的体验?机器化,会不会没有了情感的交流?

虛擬世界:超越現實,難辨真假?機器智能:超越人工,取代人類?网络生活:迅速广泛,虚假共识?

教育：怎样才算发展？

4、教育所面对的未来社会

经济形态：从满足需求向营造欲望转变。

生产形态：从大量生产向少量多款转变。

机构形态：从巨型科层向一站式转变。机构变小了、扁了、松了讲究的是:灵活、可塑、易变，脆弱了、不稳定了。机构对于成员已经沒有了以前的照顾与保障；成员对于机构也沒有了以前的依赖与忠诚。

一方面,生活逐渐丰裕，物质追求,逐渐不再是年青人的常态。另一方面，经济生活,机构形态的变异，安居乐业,逐渐不再是年青人的梦想。

今天的年輕人，對於職位、職業、不像上一代如此看重。他們請究的是變化、突破、掙脫、脫俗、創新。

20世纪，人们追求安居、乐业、稳定、保障的生活；21世纪人们追求突破、挣脱、常新、释放、自为的生活。不一样的事业观、成功感、满足感、幸福观！

社会变化是根本的、彻底的、持久的、全面的、不可逆的，我们进入了一个新世代!工业社会特征正在逐新消亡，个人正在进一步被释放!更加自主,但也更加孤立!个人因此也需要更加坚强!

5、教育发展是什么意思?

学习是人类的天性。教育却不是,教育是我们为下一代设计的系统学习。

教育是人造的体系。因而带有经济、社会、文化、政治、信仰的时代焰印。也就是说，教育体系是可以过时的!

社会变了,不能只看学历!学生学习,远远超过我们教的。社会要求教育返璞归真：以人为本，回归学习

教育：怎样才算发展？ 教育：怎样才算发展？
教育：怎样才算发展？

香港对人的素质的研究：

学识：持续学习的能力、深入探究的能力、综合使用的能力、驾驭科技的能力。

修养：群体合作、自省自理、跨越文化、灵活应变。

品質：敢於创新、勇於承担、不避风险、兼容并包、坚持原则。

价值：关爱捨予、公义和平、相信理性、平等公正、热爱自然、珍惜生命。

教育：怎样才算发展？

连绵的天災祸害，冤枉的人为意外，不断的新旧疾病，莫测的经济危机，突發的社会动乱，替伏的战争隐忧， 泛滥的贪污腐敗，任性的政党纷争， 难防的恐怖袭击，汹涌的越境难民，到处的造假诈骗，不意的民主结果，凶狠的贸易战争……

教育：怎样才算发展？

一言以蔽之,我们的社会，正在变得：变幻Volatile 、莫测Uncertain 、复杂Complex 、模糊Ambiguous

下一代必须是坚強的一代！！！他们要在未来社会生存、适应、成功、领导、变革!摆脱乱世,须要他们新一代负起责任!

教育必须让学生建立自己的价值!

（孟小军整理）