创意缘于爱

说实话，开学初在列自己的读书单时，《优秀班主任60个管理创意》不在我的计划之内，说得更准确这本书是部门领导指定的必读书目。有时候强制性阅读未必不好，往往也会带来意想不到的效果。

这本书没有繁冗的序言，翻开书页便是目录，整本书共分七辑，每一辑一个创意主题，每一个主题下面是6到10个班级管理创意小故事。

整本书最大的优点在于没有那些艰涩的理论，一开始就直奔故事，直至结束还是以故事收尾，读起来不费劲，所以我很快就读完整本书了。合书那刻，我寻摸到了这本书的主旨———爱。对，是爱，它是整本书的主干，而书中每个创意小故事是这本书的枝叶，是爱的表达行为，犹如巴金笔下的那棵大榕树，茂盛、葱郁且又生机勃勃。那棵大榕树是“鸟的天堂”，那么我们班级就是孩子们快乐的家园。

在这本书中许多的班级管理创意很熟悉，更准确地说，我在平时班级管理工作中也有那么“灵光一现”。譬如第一辑中的第九个小故事“让故事说话”。我的做法与书中极为类似。夕会课是我总结班级一天工作的时间，这时间仅有十分钟，极为宝贵。我摒弃了说教方式，而采用了故事的方式进行教育，一天一个故事，一个故事一个主题，这些故事让我的夕会课趣味十五又意义深刻。再譬如第七辑的第十个小故事“小小图书角，开启大世界”。我购置了一个书架放置在教室里，上面摆满了我和学生的书。在我班上，我和孩子们有共同的阅读书目，有共同的阅读时间，有共同的阅读分享时刻。这些成了我班的特色和名片。

不一一举例了，这些很熟悉的创意让我感动，不仅仅是因为我正在做着类似的事，而是它给了我坚持的理由。

书中的每一个故事都那么朴素，却又那么思想饱满。将自己在班级管理中自认为的得意之作拿出来与之相较，往往是汗颜十分的。之前对学生的评价，我总是一言堂，套路满满，有固定的格式，固定的句式。即使我心里知道每个学生都是独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想，但由于我自身沉溺于大环境单一的考核标准中无法自拔，致使对学生的评价方向上走了单行线，评价方式上单一化。书中第四辑给了我提醒也给了我很好的示例。比如“让互评触动心灵”这个创意就很好，让孩子学会发现身边同学的优点，学会欣赏对方，这样融洽了同学关系，和谐了班级气氛。再比如“别开生面的学期评语”给了我改变以前评价方式的勇气和灵感，让学生参与到评价中来，让评价更公正、更温暖，让写评语不再绞尽脑汁。

再次翻开这本书，我深知一切的创意缘于对学生的爱，因为有了对学生的爱才有了创意的勇气，有了创意的灵感，有了创意的行动。回头问自己一句：“你爱你的学生有几分？”