英语应该怎么学？
一、英语是耳朵磨出来的吗
“磨耳朵”用听力输入来说更恰当，磨耳朵容易让人理解为不管懂不懂，先给孩子放着录音，“熏陶着”。这就更可怕了，违背了“可理解性输入”原则。不理解的输入等同于噪音。
听力输入的作用怎么强调都不为过，尤其是对于儿童的外语启蒙。听的技能是一切技能的基础，儿童又特别擅长从听中习得语言，让孩子多听，绝对是一条正路。
二、语感从哪里来？
语感是关于输入，关于声音，关于听。听力理解是阅读理解和写作的关键。
对于表音的英语来说，音与字密切相关，掌握了解码的本质，就会读，会认”字“了。让我们记住这一点：先有“音”，再有单词拼写，单词拼写是为了记录“音”。
语言的能力本质是”思维声音的交流“，学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。
在入门阶段，应该让儿童把主要精力花在对外语声音的掌握上。如果只学听说，根本不学认字，孩子会学得快得多，效果也好得多。扩充听力词汇量不需要正规的学习场合。在生活中、孩子玩耍的过程中就可以随时随地地进行。小孩子坐不住，注意力不集中都不会构成太大的问题。让孩子们先熟悉英语的语音语调，建立图像和声音的直接对应关系。
过了启蒙阶段，听还是不是基础？美国儿童的听力理解能力，在13岁以前一直高于阅读理解能力，二者的差距随着年龄的增加不断缩小，但差距一直持续到中学。这意味着，在英语这种拼音文字的学习中，孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力。就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的。
家长在给孩子准备资料时，应该始终保持听力材料比阅读材料难度大，这是保证英语阅读能力不断提高的有效手段。
回过头来再看如何培养孩子的英语语感？答案显而易见：大量听，一直听，听到中学。
三、不能只有精读，也不能只有泛读
把阅读分成精读和泛读，有助于我们分清课内和课外的重点。精读的特点是篇幅短，不会的单词较多，而且有一定的语法教学、语篇教学目的。而泛读，一个特点就是内容量大，一个特点是不会的单词少，学生可以自主阅读，实现快速阅读。
精读课程，要有”读前“的引入 ，处理词汇，“读中”的学习、提问和讨论，“读后”的练习。
泛读的目的与精读完全不同，如果说精读的目的是“学得”，那么泛读的目的就是“习得”，有研究说，一个词汇，学习者要在不同的语篇中看到5-16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。“二语习得论”认为，泛读要贯彻的原则是自由自主阅读，持续默读。材料要大量、有趣、可理解。
最后，根据“习得”大于“学得”的原则，把精读和泛读的比例掌握在20%比80%。在课堂上精读占20%，泛读占80%。
四、单词要背吗
美国人相当重视阅读。在上学前，父母就很重视在家给孩子读故事，在遍布全国的社区图书馆中，孩子们可以免费听专业老师读故事书，在经常给孩子讲故事的家庭，孩子在5岁时的听力词汇量可以达到5000词。
母语为英语的儿童，其阅读词汇量可用一个公式来大致计算：即年龄减去2或3，再乘以1000，那么8岁儿童的词汇量为（8-2）*1000=6000.
美国孩子积累的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一地学单词、背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的。通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用。
五、低龄学英语的黄金优势：入门时期的海量资源。
从幼儿阶段开始学英语，相比长成”大孩“后开始学，有四个优势：
1、小孩处于语言发展关键期或敏感期，抓住这一时机顺势利导，可以达到很好的效果。
2、幼儿学英语的第二个巨大优势是语音。小孩对语音的语调的掌握比大孩强，能够学得纯正地道。4-7岁是学习语音的关键期，在此期间学英语，有可能习得类似母语者、听不出外国腔的口音。
3、第三个优势是年龄决定的”没脸没皮“。小孩学语言或外语没有大孩那么多顾虑。
4、第四个不可忽视的优势是认知水平与原版书在年龄上的同步。
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