之前就不断听说毕业班的孩子难管， 尤其是后半学期的毕业季，稍有疏忽就给你捅个大漏子。所以从五年级暑假开始我就犯怵，下学年的毕业班还敢不敢带？我有能力带好吗？虽说这届孩子是我从一年级一手带上来的，但面对最后一程的毕业季我还真是如临大敌般战战兢兢，生怕没有经验的我应付不了这帮“快出窝的鸟儿”。对于从未教过高段位的我（别说带班经验为零，就连教学都是现学现教），还真是有点勉为其难。
庆幸的是，上学期孩子们似乎与之前没有多大差别，不知不觉一学期平安而过。第二学期一开始，我就扎扎实实地给孩子们上了开学第一课。（说实话真怕没有一个好的开始后边的日子不好过。）半个月过去了，孩子们似乎没有多大改变，我长长地松了一口气。谁知窃喜之余就有几个孩子家长打来电话吐诉，说孩子在家把家长气得不行，要我好好做做孩子的思想工作。
家长1：孩子五年级时还挺省心，对父母的话也能听进去，可到了六年级就开始越来越让人头疼了，尤其过完年，你说往东，他非要往西，一刻也不让人省心。
家长2：我的孩子到了六年级跟换了个人似的，你说一句，他顶三句……
家长3：我的女儿最近情绪总不好，一说她，她就嫌烦，不说又不行。老师，你说该怎么办呢？
……
我知道家长们反映的这些现象都是叛逆现象。隐约之中我也感觉孩子们有些异常，随着身高的骤长，他们觉得自己好像已经完全长大了，凡事都有自己的主意，似乎已经无所不能了。在低年级孩子面前他们也终于熬成了学生头，时时处处都想体现出老大哥的气派。细品还真有种“翅膀硬了”的感觉。
纵观孩子们表现出来的种种躁动不安的迹象表明，心理状态失衡已经不是一个个体问题，而是一种群体现象，这足以引起我高度重视和深入思考。
翻阅网上各种相关信息，我才知道：反抗、冲动是具有代表性的六年级学生心理问题的代名词。除此之外，学习压力、人际交往的压力等很多问题都困扰着他们。孩子们的各种困扰致使他们心理和生理上发生了本质变化，而老师和与家长却没有足够重视，教育方式也没有跟上学生生理和心理的急剧变化。导致各种教育方式与学生接受方式之间出现不协调，使学生在心理和行为上出现许多异常表现，甚至出现与家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立与冲突。
明白了问题的症结，我得赶紧和家长沟通，选择适合孩子的教育。期待通过老师和家长教育方式的调整，使孩子们平稳渡过这段逆反之旅，为开心快乐的小学生活画上一个完美的句号。也真心祈祷我的这帮娃娃们能一如既往的乖下去，别让我老是提心吊胆一周一周熬。
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