所谓材料开放，是指考生可以自由选择命题者所提供的材料进行作答。在教学中，研究性学习的材料是全开放的，学生可以在图书馆和网络中自由地寻找材料；探究性学习的材料是半开放的，学生可以利用教师提供的材料来思考问题。
所谓角度开放，是指学生可以从不同的角度去思考和解决问题。刘指出：“所谓新视角，就是从新的角度解读和解释文本，考查受试的理解程度和联系能力；使用理论视点提炼和认识历史事物，考查受试历史思维的深度；初步建立一种探究性思维方式并予以充分的表达，考查受试对历史事务和历史认知的整合能力。
所谓思维方法开放，是指允许学生运用不同的思路来解释和评价历史事物。在传统的纸笔考试中，我们一般只要求学生呈现思维的结果，而不要求呈现思维的过程。有时候学生的思维过程是错误的，但如果他提供的答案又与参考答案相吻合，通常也只能给分。要考查学生的思维是否开放，就需要通过“小论文”题。“小论文”并不能完全反映考生的思维过程，但由于要求考生书写出论证的过程，所以在一定程度上还是能够呈现出考生的思维方法的。
所谓观点结论开放，是指允许考生自行得出能够自圆其说、言之成理的观点结论。在现行的教学实践中，中学生比较容易形成固化的思维，认为所有问题都有标准答案，而且这些答案都是不容置疑的。观点结论开放题的命制，就是鼓励考生发挥创新思维，对所有的问题都经过自己的理性思考来过滤。
所谓评卷方法开放，是指阅卷教师不能持有固定不变的标准答案去评卷。评卷方法的开放是真正落实开放性非选择题命制目标的保证。假如评卷方法是封闭的，那么即使题目问题再开放也是没有意义的。因此，研究如何科学客观、公平公正地评阅开放性试题，是试题设计的重要环节。
其实备课的过程也是命制试题的过程。我们每堂课如果能从材料开放、角度开放、思维方法开放、观点结论开放的方面去设置问题，以开放性的视野去点评学生的答案，我想这是我们应对开放性试题最好的教学方式。
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