2022.5.25
学生一
让一个从来不听老师话，只听语文老师话的学生抄笔记。她的思维属于特别的慢，我不太了解他的世界。但是我耐心和他讲了大概2分钟，他才完成了抄书这一张任务。我挺惊讶的。惊讶于她原来能做，也惊讶于她原来能听懂我说的是什么。
他的注意力非常不集中，思路是涣散的。但她能成为什么样的人呢？大概只有家长才会有那样的耐心吧。毕竟课堂的学生太多了。
学生群体二
通过群体压迫，让班上大概3~5个上课不听课的学生，抄笔记
学生三
通过诱导，让一个上课从来发呆的学生思考关于音乐聆听的可能。这个学生上课是不听的。
他的原话是“为什么他们都没有思考清楚就举手。他们的组别也应该罚站。”
他提出的问题其实本意是想违抗纪律。我先是表扬了他的批判精神，其次解释了我这么做的原因，我需要鼓励学生，因为详细的分析他们来讲太难了。而后我单独和学生解释了旋律当中的特别之处，不知道为什么，我总感觉，或许在他认真的聆听下，或许从此以后，他对音乐的感受多了一分
学生四
没有等待班级下课就飞奔的学生。你代表这个班级，所以我需要你告诉我，为什么我需要叫你回来，等大家一起下课。
学生五
班级两个吵架的学生，本质是一个学生开口背书，另一个学生误会了以为在骂他打开打去
学生会觉得这样很热闹毕竟不要听课，但是老师必须得停下来处理问题，所以这告诉我们，要抓住每一次德育和因势利导的机会。
“退一步海阔天空”。学生说要惩罚他们浪费课堂时间，我说，他们已经很好了，马上就道歉了，有的学生则是浪费很久时间。所以就不惩罚了
我还回答了为什么，我来当法官。因为1.同学们你一嘴我一嘴，课堂就是闹剧。2.成人视角我最公平，我会以大局为重，不以好恶为论。3.快速解决课堂的需要
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