《刷子李》教学反思

《刷子李》是五年级下册第五单元第14课。本文通过正面描写和侧面描写，写出了刷子李刷墙技艺高超。

在导入环节，我以天津民间手艺人“手艺＋姓氏”的称谓引出课题《刷子李》。学生们对这样的称呼很感兴趣，一下子就正中主题，刷子李刷墙技艺高超。

因为没有提前布置预习作业，所以在课堂上我专门给学生留出了5分钟的生字自学时间。但是生字学习依然比较仓促。简单处理完基础知识后，我们走进了课文。

我打算用两个问题处理本节课。一是，通过第一自然段的正面描写感受刷子李技艺高超。二是通过曹小三的所见所闻以及曹小三的心理变化，侧面感受刷子李技艺高超。

在让学生齐读和自由读第一自然段后，梳理出刷子李的“奇”：效果奇、衣着奇、规矩奇，初步感受刷子李技艺高超。因为技艺高超，因为自信，所以有这三奇。效果奇和衣着奇也在曹小三的见闻中得到了印证。同学们也可以找到相对应的句子。在第五自然段中，刷子李刷墙的动作可谓动作奇，展现了他高超的刷墙技艺。从反复的朗读中，这些正面描写的语句越来越有韵味，刷子李高超的刷浆技艺令人赞叹！

在梳理曹小三心理变化的语句时，在引导之下，学生也能找到“半信半疑——这身黑衣神圣不可侵犯——轰然倒塌——发怔”这一变化过程。但是还不能用确切的词语进行概括。通过指导，学生可以理解曹小三从质疑到崇敬到失望再到崇敬的心理变化，这样的心理变化侧面衬托了刷子李的技艺高超。

在本课，主要学习正面描写和侧面描写表现人物特点这一方法。课堂上也简单向学生介绍了正面描写和侧面描写。但是在课堂上让学生进行仿写时，学生还是手足无措，无从下笔。同时，在课堂上，学生状态不好，整个课堂显得略有沉闷。

我们用两个课时学完了本课。反思整个学习过程，问题设置过于笼统，没有进行细化分割。课文学习不够细致，对于写法，理解容易，但是运用还是一大难题。在课堂上，仿写并没有真正进行。在仿写上，也可以切割细化。先尝试用正面描写写出人物特点，那尝试用侧面描写写出人物特点，最后再进行综合运用。在仿写环节，应该给学生出示范例，给学生提供借鉴，捋顺思路。如果能用三个课时进行学习，学完课文总结以后，进行仿写训练，有学有练效果应该更好。学生状态直接影响课堂效率。如果能提升教学智慧，运用恰当的方法调动学生积极性，效果肯定大不一样。

任何一个教学环节都要有目的性。教学环节不能是为了课堂完整而设置，在实际教学过程中，以学会为目的，为学而设置教学环节才是教学环节的价值所在。另外，只有自己深入备课，透彻理解教材，才能用好教材。教材的运用要脚踏实地，细致落实教学目标，才能让学生学有所得。好的课堂才有好的学习效果。自己还要不断努力，提升能力，让课堂越来越好。