以课本为基础的写作训练

各位老师，各位同学，大家好！今天我们交流的话题是“以课本为基础的写作训练”。 高中语文教材中的文章大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，堪称学生学习最好的范文。如果能巧妙地引导学生以课文为范例进行仿写，不仅能真正落实读写结合，培养学生正确理解、运用语言文字的能力，更能有效地提高学生的写作水平。下面我从三个方面来说说自己的做法：

一、以课本为基础，拓展思维，学会仿写。 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。”的确，每一篇课文，都是读写结合的载体，是学习积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。作者不论是在遣词造句、连句成段、布局谋篇上都有许多值得借鉴的地方。作为教师，如果能引导学生学会“慧眼识珠”，通过仔细品味，发现作者最成功、最精彩、最有特色的地方，或是几句话、几段话，或是某种写作手法、表达方式，或是某个细节、某种情感等，找准仿写练习的突破口，以此设计丰富多彩的仿写活动，学生仿写起来才会有章可循、有话可说，才会兴趣盎然，才能有效地提高学生的写作水平。 以人教版高中必修三第三单元为例。《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》都是议论文的典型范例。这四篇课文不仅将议论文的结构清晰地展现出来了，还将议论文的论证方法基本都囊括了，《寡人之于国也》的比喻论证，《劝学》的对比论证、比喻论证，《过秦论》的事例论证、对比论证，《师说》的事例论证、对比论证，等等，将学生常用的论证方法讲解的非常透彻。我们可以引导学生以本单元为范例进行仿写，先从结构方面进行要求，让学生学习并掌握议论文的外在形式，达到结构的相似。在从论证方法方面进行要求，以课本上的几种论证方法为例进行训练，将常见的对比论证、事例论证、比喻论证等熟练掌握。这些文章都是千古名篇，不管是结构方面、语言方面、内容叙述方面都是学生仿写的最好范文。

 二．以课本为基础，学会构建写作体系。 大多数老师在课文讲解完成之后，就是做一些练习题来巩固知识，这种做法是最常见，也是最大众的。但是孤立地做练习讲试卷对作文的影响不大。其实这个时候我们可以认真地将同一主题的文章进行归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作素材，多角度多层次而且具有很高的思想深度，只要加以整合，便是一篇好文章。 以高中人教版为例，如柳永的《雨霖铃》一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。杜甫的《登高》将自然之秋、人生之秋、时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。郁达夫的《故都的秋》指出了古人悲秋的深沉原因。再联系毛泽东的《沁园春长沙》，秋天在革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。同时杜甫的《登高》和李清照的《声声慢》都将自然之秋、人生之秋和时代之秋写的让人刻骨铭记。我们可以引导学生将这些诗文加以归纳，可以以“我读秋天”为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，大胆地写出自己，张扬自己，把一个真实的、全新的自我展示出来。

 三、以课本为基础，进行拓宽阅读和微写作训练。 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”以课本为基点进行拓宽阅读，既不脱离课本也不局限于课本。以课本为基点的阅读微写作训练，在弥补常规写作的同时，又能在短时间内让学生们产生思想的碰撞，激发学习的兴趣。微写作，字数少，耗时短。教师可以利用每节课的剩余时间，围绕一个话题、新闻热点、阅读评价等等，让学生写下自己二百字左右的见解。学生不必用两节课的时间去拼凑完成八百字，教师批阅也不必耗费更大的心神去阅读长文，在锻炼学生写作能力的同时，也提高了写作的效率。 例如，在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》可以要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，然后选出几名优秀代表，在课堂上脱稿交流，将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。通过这一专题的活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野，扩大了积累，培养了多种能力。

各位老师，各位同学，提高中学生作文能力的途径还有很多，我想，对每个学生来说，每个学生都有自己的特殊情况，只要以学生为出发点，结合学生的实际，寻找一种适合学生的方法，持之以恒地锻炼，那么写好作文也不是一件难事。谢谢观看，再见！