一度对语文教学又爱又恨。爱她是因为总能在阅读与吟诵中体会到她的美，恨她是因为不能像其他科目那样，即使学得再努力，学生也不能考满分，令人有成就感。
随着研读薛法根、王君、余映潮等名家的课堂教学实录，我开始对语文教学产生了极大的兴趣，甚至有点着了迷。
言语智慧是语文学习的本质。文章讲了什么，对一般的阅读来讲是重要的；对专业的阅读来说，还有比它更重要的，那就是，这个内容是如何呈现出来的，这篇文章呈现这个内容所用的方式，跟其他的文章有什么不一样；这篇文章的呈现方式，对于当下学生的语言表达，有什么地方是值得打开、借鉴、熏染的。
读一篇文章，内容的理解、情感的介入，这几乎是一种天然的反应。好比看一场电影，只要你看了，自然去理解内容，情感自会陷入其中，只要电影真不错。作为专业的语文学习者，读一篇文章，不应该像看电影，只知道跟着电影的曲折情境，一起心潮起伏，等到电影结束，只留下故事情节和情感波折。学生读课文，应该像看刘谦的魔术表演。我们会关注刘谦魔术的内容。魔术一结束，我们最关注的，往往不是魔术本身的内容，而是这个魔术刘谦是怎么表演出来的，我们希望得到魔术背后的“秘密”。
看魔术，所有的人都会；揭开魔术背后的秘密，专业的人才能做到。语文教师是语文的“专业”教授者，应该具有这样的能力，并时常给孩子揭开“魔术”背后的秘密。遗憾的是，以前的我很少去“揭秘”，甚至没有“揭秘”的专业能力。
当我试着从“课文 语言 形式”这三方面锻炼自己的这种能力的时候，我发现语文教学是有趣的，有意义的，有生命力的……
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