假期给儿子检查数学作业，看到一道因式分解题：
（a-b）(a-b)-(b-a)= ？
儿子的答案是(b-a)(b-a-1)，标准答案是(a-b)(a-b+1)。
儿子的答案与标准答案不同，那儿子真的错了吗?仔细想想,如果把儿子计算结果的两个因式同时乘以-1，是与原式相等的，即：
(b-a)(b-a-1)=[ (b-a)*(-1)]*[(b-a-1)*(-1)],
这个算式的计算结果正好就是(a-b)(a-b+1),与标准答案就一样了。这么看来，儿子的计算结果就是对的了。
可是，如果我在批改作业的时候没有多想一步，只是对照标准答案评判，那肯定就会判他错了。那么考试的时候，老师要批阅那么多试卷，如果是标准答案没出现的正确答案会不会也被判错？
从这个事儿上可以总结一点什么经验呢？比较儿子的答案与标准答案，只是答案的呈现方式不同，标准答案注意了a在前、b在后的方式来呈现。于是我建议儿子遇到这样的题，尽量按字母的顺序来呈现答案。可儿子不认同，他坚持：“我是对的，老师知道，不可能给我批错。”
“是的，大多数老师、大多数时候都会比较仔细。可老师也是人，也有疲倦的时候，不规范的呈现方式会增加老师的注意力成本，我们要尽可能帮助老师少犯错误。所以需要尽可能规范。“我给儿子解释。他好像有些接受了。
其实，我并不是要求他的分数一定要多高。但我希望他能够通过这件事情来进行一下换位思考。孩子很多时候是，只要我对了，其他就不管了。可真实世界不是这样的。我们不仅要做对，我们还有必要帮助别人认识到我们是对的，用别人能看懂的方式。就像李松蔚老师在讲《被讨厌的勇气》时说到，如果这件事是我来承担后果，那么帮助别人理解我是对的就是我的责任。而不是“我是对的，你看着办吧？你如果判定我错了，那你就是能力不足，水平低下。“
其实，对我们成年人来说，又何尝不是这样呢？我们不也常常沉迷于自己的正确，而懒于对表达方式进行思考吗？
用正确的方式来表达是我和儿子要共同研习的本领。
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