阿长与《山海经》是第三单元第一篇讲读课文。
本单元的教育目的在于“成人”。对于青少年来说，就是感受“人”，思考“人”最终是学做“人”。这个单元写的是小人物。不同于第一单元杰出人物。而生活中“小人物”是世界的主体。小人物身上同样有美好的品质。
我觉得本单元在教学时可以采用抓关键词句方法感受人物的品质和文章的意蕴。以阿长与《山海经》为例。
第一课时
从题目入手：同学读题目阿长与《山海经》
1.读课文思考文章中哪些段落介绍阿长其人。（1.2段）
2.文章写了有关阿长哪些事？阿长与山海经之间有何联系？
3.文章结尾表达作者怎样的情感？
按照：（1）介绍阿长(1.2)
（2） 阿长其人（喜欢切切察察、睡相不好、许多规矩、讲长毛故事、谋死了我的隐鼠）(3——18)
（3） 给我买《山海经》(19——29)
(4) 我对阿长敬意与怀念。(30——31)
可 将课文划分四部分。
思考：文章哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写?
第二课时：
1.划出文章中表现我对阿长态度的词语。
结合具体描写做批注（分析阿长的性格特点）
例：词语：“憎恶”、“不大佩服她”
“——例如知道了谋死了我的隐鼠……”
“……始终不知道她姓什么……”
阿长：地位卑微
“我热的醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字……
“一条胳膊还搁在我的颈子上”
…………
结合细节描写可以看到怎样的阿长？
阿长：粗俗率性。
文中有关长毛的故事也同样突出阿长这一特点。
例：词语“不耐烦、烦琐之至”
结合具体描写及事例来做批注（分析阿长特点）
细节描写
她极其郑重地说。“明天是正月初一……阿妈恭喜恭喜……”
“她却立刻伸出胳膊，一把将我按住，……”
这些细节描写突出普通农村妇女阿长的善良、淳朴以及对美好生活的向往。
例 “伟大神力”在文中出现了两次结合具体事件及相关描写分析阿长特点和我的心理。
（1）阿长讲“长毛”以及“我”确信阿长有抵御枪炮的伟大神力，这是带有荒诞的敬意有调侃的意味。
阿长——粗俗、荒诞
“我”——幽默善意的调侃
（2）是阿长为“我”买来《山海经》出乎“我”的意料由此产生真正的敬意。
具体描写：“哥儿，有画的'
三哼经‘我给你买来了！”
想象不识字阿长买《山海经》费了多少周折。
阿长善良、淳朴、热心。与我曾经对她的轻视形成对比。突出我内心惊喜、感动、震惊对阿长敬意。
作者的情感由开始的“厌恶、不喜欢”——赞叹、感激“伟大的神力” 这是 欲扬先抑写法。这样写使文章跌宕起伏，吸引读者。突出阿长对“我”的成长有着重要的意义。
小结：
抓住关键词句可以提纲挈领的把握“我”的感情变化。体会阿长的性格特点，了解文章欲扬先抑的写法。
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