研讨主题：这节课中，于老师的识字教学给你怎样的启发？
在《于永正：我怎样教语文》这本书中，于老师告诉我们：语文教学教的不是课文而是语文。用教材教识字、教写字、教读书、教表达，激发兴趣，培养习惯，繁琐的分析和讲解没有必要，要把3500（识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，这是语文的根本。
研读于老师的课我们会发现，于老师的课堂正是抓住了语文学习的根本。于老师的课堂简简单单，教学内容清清楚楚，学生学得扎扎实实，这样的课才是真正的语文课。
低年级的识字教学非常重要，于老师这节课中的识字教学给了我们很多启示。
在本课中，于老师的识字教学环节非常简单：
1. 出示生字，同位互相读；
2. 指名读（边读边指导）；
3. 班长指名读（关注学困生）；
这也是我们平常识字教学经常用到的环节。那么，如何把识字教学做好，做扎实，于老师说：识字教学要从实际情况出发，有很多人已经认识了很多生字，我们抓的，教的是学生不认识的，是那些难读的。
这一点我非常认同，我们的课堂教学要做到“学生会的我们不教”，真正在课堂上帮助学生学会重点，突破难点。在我的课堂识字教学中，我总是先出示课文中的生字，学生自读之后，互相交流认识的字，然后抽生汇报并领读已经认识的生字。最后剩下不认识的字重点识记。
其次，于老师在课堂上十分注重学困生的指导。于老师在借班上课时，经常会让班长指定部分学困生来读，于老师说，他们认得了，其他学生问题就不大了。所以，课堂教学中，我们要像于老师一样，时刻关注学困生，把它作为一种常态。
说到了识字，我们就不得不说说于老师的写字教学。
于老师不仅自己字写得漂亮，而且十分重视学生写字，他说学生写不好字，就觉得是块心病。
课堂上，于老师严格按照读帖、描红、仿影、临帖的写字指导规律来指导学生写字。这其实也就是我们常说的“一看二写三对照”，就是先看字帖，观察好了再写，写完了自己对照字帖，看写得规范不规范。如果自己不满意就再写一遍。
方法简单，贵在坚持！
其实，观于老师的课，我们就能发现，于老师的课就是按照语文学习的规律在上课，传授给学生的是语文学习的方法，这才是提高课堂教学质量的捷径；课堂简简单单，内容清清楚楚，学生学得扎扎实实，这才是我们语文课堂要努力的方向。
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