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月下湖光图——作文课

月下湖光图——作文课

作者: 南山采薇 | 来源:发表于2019-11-07 11:44 被阅读0次

对我而言,写作是一种享受。然而,走上三尺讲台的时候,才知道,写作课是我最难攻克的堡垒。

所以每一堂写作课,我都会尝试不同的方法。在这近两年的岁月里,我摸索着,像是在黑暗的森林里寻找回家的路一般。无数次都被黑暗吞噬,如何找到故乡的明月?

带着这样的疑问,负重前行,希望明月可以照我还。

终于,我发现了它,一缕微弱的光,但是已经足够温暖了。感谢它的到来。

2019年11月5日,一个有着暖意,有着光亮的日子。这一天,我改变了以往的上课模式。

部编教材八年级上册第三那单元要求写景。”景“其实在很多人眼中是陌生的,像是最熟悉的陌生人。虽然每日见面,但是不知其兴致。自然,八年级学生写景有很大的难度。怎么办?如何写?那么就有一系列的问题便出现了,第一个问题就是陌生。

那么如何变陌生为熟悉?11月4日晚上,我就一直思考着。无意间,翻到自己画的一幅“月下湖光图”。想着,这幅画从色泽到构图都有可写之处。“芦苇、湖面、月影、月亮。”这些景物对学生而言熟悉一些。如此,也就有话可写。可是,只会把景物叠加起来,那么文章就不如一幅画了。

那么如何让文章变成画?我想,首先回忆《三峡》和《与朱元思书》,然后用对比方法分析这两篇文章。《三峡》重在写水,《与朱元思书》重在写山。其次两篇文章都用到了正侧面描写,为了补充所写景物的特点,又引入了修辞描写。这样的写法仅是平面构图。动静结合则是把景物立体化,我们便有了身临其境的感受。试想立体景物冲击着感官,是感官的饕餮。此效果也只是一时之愉,并不能长久,也不可以保鲜。

那么如何保鲜?一代宗师王国维曾言:“一切景语皆情语。”就好像是给立体的景物赋予了有趣的灵魂。也就是说,我眼中的景,自是我心中的情。

貌似,可以操作了。他们可以把景物按照一定的顺序组装起来,却不能表达自己内心的情感。

那么如何融情?这个时刻是对我的考验,是对语文老师综合素质的考验。因此,我决定在课堂上,他们写习作时,我也开始写。纵使笔墨粗浅但也有一种引导。

这样便心中充满了欢喜。

2019年11月5日——很难忘。

课堂和预设吻合了。学生的习作,也比已往要有趣了。教育永远不是完美的。晚间,我反思着。这堂课可以再改进改进。在第一环节回顾《三峡》和《与朱元思书》时,让学生多谈技法。在第二环节欣赏“月下湖光图”时,播放轻音乐《月光曲》,这样营造一个更为惬意的环境。第三环节分析画时,借助修辞调动想象联想。第四环节,点评文章时,多让学生点评,我只做补充。再就是,一个课时,对作文来说,时间还是不充裕。

月下湖光图——别开生面的作文课。

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