课代表之争

年级越大，记性越差！

记得刚接手6班的语文，对学生还不熟悉，即使是学生在第一节已做过自我介绍，但老年痴呆的我还是健忘的狠，上课点了曾怡的名，问她是谁？学生笑成一团儿，我摸不着头脑，坐在前排的建伟说:“老师，她就是你的课代表。”我扶额苦笑。哎，这啥记性啊！

后来讲到八爪鱼，同学们又笑的东倒西歪。我纳闷儿，这并不是个笑点啊，看我一脸迷茫，曾怡同桌大声好心地解惑:老师，曾怡的绰号就叫“八爪”。

“为啥？她爱吃海鲜？”我不耻下问。

“老师，曾怡是自来卷，刚洗过的头发四处散开，就像一个大章鱼（八爪鱼）”

听他们一说，我再定睛一瞧，这也是历来最相似的一个绰号了。曾怡被同学们打趣得羞红了脸，对着那个释疑的同桌就是一下。那同学立马捂着胳膊，用凄惨的声音说:不得了啦，八爪鱼发疯了。不得不说，6班的学生一个个都是活宝，各个都是戏精本精！

每天我上完课，曾怡都会到办公室询问作业是什么，每天都会把作业收集放在我桌面上，请假的，没完成的，已交的都分门别类地排列整齐，如果有补交的，她又一遍一遍地上来交作业，消名字。对于她的工作，我无可挑剔，我在庆幸有这么一位工作积极负责的好帮手的同时，也担心的会不会影响她的学习，因为她工作做的很细致！

一个月后，佳敏来找我哭诉（佳敏也是语文课代表）。哭诉的内容是:她感觉自己被曾怡架空了，活都让曾怡干完了，不知道还能干嘛？一年多了，她都是这么委屈，以为换了新老师，能改变一下境遇，没想到还更加差了。

能找老师诉说心事，也是很有上进心的，我思索了一下，给出意见:

1.积极主动配合老师工作。教室和办公室不在同一楼层，老师的时间和精力都有限，不可能事事都去找学生，作为课代表，要积极主动来找老师，而不是被动等老师去找。作为课代表，一个月了，你才来找我，不说，我还真不知道是双课代表制。

2.团结互助是王道。要主动和曾怡谈，两个人商量着去做事，课代表的目标是把班级的成绩提上去，而不是你踩我一脚，我给你一刀，明争暗夺只会让同学看笑话，也不利于班级团结。

3.主动争取主动表现。曾怡喜欢做事，你也不要被动。她做一部分你做一部分，分工合作。

她心情好一些，表示会改变。

俗话说有人的地方就有江湖。之所以让她自己先找曾怡谈，也是想锻炼她的沟通与交往能力。

但没过多久，佳敏和几个同学一起来向我反应两个课代表都想表现，作业留太多了，完成不了。投诉曾怡作为课代表，检查别人背书，她自己都不会背，而且找借口推脱。现在两个课代表之间有矛盾不说，并且课代表和同学之间也发生了矛盾，看来之前的问题没有得到解决。

难道真的要在两个人中选一个那？我不舍得，佳敏有上进心，曾怡做事细致，谁，我都不想放弃。再三思索后，找来两个课代表，讲清楚我的要求，告诉他们该如何去做。另外把所有需要做的事给他们两个人明确分工，两个人可以在各自的地盘行驶权利，权利互相独立。

明确了任务后。发觉她们两个关系好了许多，不再像敌人。因为目标明确，学生的学习效率也提升了。6班和5班的差距在逐步缩小，这两个课代表功不可没。

事后我也进行了思考:

1.老师的培训很重要。任何一个班干部都需要老师的耐心指导，老师的指导相当于岗前培训。当班干部做的不够好时，老师不能一味指责和批评，而是询问问题所在，给出方法和策略，帮助班干部树立信心，毕竟没有谁生下来就会做很多事。前期的工作做的细致到位，后期班干部就越加得心应手。

2.任务也需要明确。不管是班级还是企业，都需要给出明确的指令。每个人需要做什么，怎么样，要达到什么样的效果。只有任务明确，责任明确，又有有效的竞争机制做依靠。班干部就会各司其职，高效完成任务。

3.选择积极上进的班干部。不管是曾怡还是佳敏，两个人都有很强的上进心，否则也不会一个把工作全揽到自己身上，一个因无事可做而伤心难过。只要是上进心的班干部，老师再给与信任和帮助，他们的成长就是突飞猛进。并且有上进心的班干部，他们迫切想要为班级服务，为学生服务，因为他们内心有信念，做事靠谱而有效率！