有创意

儿子第一次参加期中考试，数学光荣地考了个89回来，虽说现在小学班上不再排成绩了，但拿他这卷面成绩而言，绝对是掉在最后赶鸭子那一茬的。

默念三遍“亲生的”，才强忍住想揍他的冲动，坐下来平心静气把卷子上的错题逐一检查，那种想捶人的冲动又涌了上来。

除了题目字太多或者不认识字没读懂题目的以外，剩下的错题都是令人哭笑不得：

爸爸距离大树10米远，小朋友距离大树有3米远，问：爸爸距离小朋友有多远？

令我哭笑不得的题

儿子不假思索写下：

3+7=10（米）

大概还怕老师看不懂，在“7”上画了个圈，表明这才是他得出的答案。

题没看懂？看懂了，只是他的“看懂了”是强加了自己的意志在答案上，从而曲解了出题人的意思。

我问儿子：知道为什么要用减法吗？

答曰：知道，总长度减去已知长度，等于未知长度。

我又问，那为啥不按照这个思路来解题呢？

儿子脑袋一歪，那好没创意！

我一口老血喷出来，也不知是我的年龄太大思维僵化，还是儿子那思维太活跃，跳出了答题人的五指山，一边感叹这臭小子伶牙俐齿胡搅蛮缠的功力见长，一边耐着想揍他的想法，把题从头到尾重新给他捋了一遍。

题对他而言其实并不难，只是想扭转儿子那所谓的“有创意”解题思路有点难，好在臭小子理解他母上大人的良苦用心，很快便懂了。

时间回到二十多年前，中学时代的我，为解一道立体几何题，画上了密密麻麻的辅助线，看的学霸同桌一脸懵也没看明白我是怎么把结果给证明出来的。数学老师看罢，重新在黑板上将几何题图放大N倍标致地画了出来，我的解题思路才得以证实，虽说笨是笨了点，但曲线救国总完成了任务。

然后，数学老师指着我画的那一大堆辅助线笑道：

“有创意！”

这自然是对一个学渣解题思路的最高肯定。

所以这次我也不能一口咬定儿子的解题思路是错的，只能一边给他解读出题人的意思，一边告诉他这么有创意的见解，咱们把它写进手账里就行了，卷子上的咱们还是应当尊重出题人的意思，意思意思就够意思了。

儿子似懂非懂，愣了半天，才回答，哦！

愿下回儿子能理解他老妈的意思，意思意思就可以了，不用太有创意……