(文 刘俊芳)
本次作业是设计一节语法课，当时看到作业要求时我心里就打了个嘀咕:小学有语法课吗？我们什么时候专门学习语法呢？我是怎么教语法呢？
这让我想起了以前在初中任教时的情景。语法是初中阶段一个非常重要的学习内容，但单纯学语法让老师和学生都很头疼。那时候对于语法的学习首先是渗透在课本学习当中的，课堂上会提及语法名称和意义，但不做重点操练，语法课常常是在复习阶段或一个单元学习完之后进行时。我的语法课的教学流程常常是：出示学习目标，讲解语法含义和结构，出示文中的例句进行阐释。然后让学生造句，或老师给出汉语、语境让学生表达。为了准确掌握这一语法，还会进行各种形式的变形训练，比如，肯定变否定，陈述变疑问等，整个学习过程就像是在进行英汉互译，上翻译课，枯燥又乏味。 那些语言素材常常是老师根据经验随机拿来或编造的，很不真实。我的做法也反映了当前语法教学的弊端1.语法知识讲解过于僵化。2.情景创设不合理。3.语言素材不够真实。4.过于强调句型转换的作用。
小学英语学习，重要的是培养学生的语言意识和语感，因此对语法的学习有些弱化，不像初中那么重视，尤其在是三四年级，但到了小学高年级，语法也是绕不过去的坎了。一个单元内不会有专门的语法课，也是在一个单元学完之后或复习阶段对语法开展有针对性的练习。平时在课堂上我会结合教材内容，创设语境，在潜移默化中渗透语法知识。复习阶段重点是通过教材中的例句让学生总结规律，并通过替换关键词的方式进行大量的练习，让学生在练习中自然感悟语法知识，有时候会结合习题进行讲解。虽然教法比以前有所进步，但还是觉得对于语境的创设不够真实，设计不够合理，效果不够理想。
通过学习资料包，我在想，是不是可以结合教材内容中的Let’s learn中的词汇和核心句型有意识地开展语法教学呢？ 这样不就解决了情境不真实的问题了吗？因此本次作业我就结合B部分的Let's learn，针对单元主题大观念规则和语言大观念现在进行时和祈使句(本节课主要是祈使句)设计了一节语法课。
本次作业是我耗时最长也最用心的一次，花了三天时间。上学时都没有感到自己如此用心过！
第一天，观看回放和阅读资料包，初步梳理学习收获，整理学习笔记。
第二天，按照资料包中的模板整理教学设计，并在整理过程中反思，修改和完善。由于表格制作技能不熟练，我就在一次次的尝试摸索中一次次地失败，在慌乱中不小心删除了部分作，又在茫然不知所措中失去信心，然后又在不甘心中重振旗鼓。删除、返工、重新制作、输入文字，终于将表格制作成想要的样式。在此过程中也学会了如何拆分单元格，学到了新技能，找回了自信。然后开始思考教学流程并着手制作课件，上网搜集自己需要的图片。
第三天，继续整理作业，对照教学设计完善课件，边制作边调整、修改，对照唐老师的课例思考每一个活动的设计意图等。当终于完成的那一刻，我犹如完成一件大事的感觉，也一种强烈的成就感。
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