4月7日省教育厅网站教育动态推送：泰州市姜堰区打造“四有”乐学好课堂，今天结合当下城南课堂教学例谈、领学。
泰州市姜堰区深入推进课堂改革，聚焦教育内涵式发展，打造新时代“四有”乐学好课堂。
打造有意义的“乐学”好课堂。
落实《泰州市姜堰区关于进一步加强中小学集体备课工作的指导意见》要求，注重对“学、教、练”有效性的集体备课，设计直观可测的教学目标和教学过程，探索“以学为中心”学历案。开展基于真实问题情境的大概念、大单元的教学设计，通过案例式、专题式、混合式、沉浸式等多样化教学方式，培养和训练学生高阶思维，同时，加强项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。
例谈及思考：有意义，朝向的是教学；
所关注的是集体备课、教学设计、教学方式、跨学科教学。集体备课所注重的是有效性“学、教、练”，反观我们的“三备”——自备、集体研备、研究课备研，我们关注了形式的备，这是大褂子，褂子里面是什么？是学教练的有效性，学——以学为中心，培养学生的高阶思维；教——基于真实问题情境的大概念自然单元的教学活动，案例式、专题式、混合式、沉浸式等多样化教学方式，实践活动要直观可测；练——关注减负提质，让练服务于学，城南的“三簿走”，在作业的设计与选择、过程的落实与监督、结果的“真减”与有效，乐教才能乐学，我们仍然在路上。
打造有意思的“乐学”好课堂。
突出以学生为中心，建立学习共同体，让学生真正动手动脑，激活学生潜能，培养高阶思维，实现深度学习，增强互动合作和创新实践能力。拓宽学习范围，支持社会化学习、泛在学习，丰富教学内容，突破课堂边界，拓展教学时空，探索体验式、探究性实验教学，让学生动起来，让课堂活起来，深度激发学生自主学习的内驱力。
例谈及思考：有意思，朝向的是学习；
五年级学生在综合性学习：我爱你，汉字 部分，刚刚接触“研究报告”，对于研究什么亦或提出什么问题，学生灵动不够。例如，范文里提供了一篇《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，其中有一个问题：现在的“李”姓是不是我国人口最多的姓氏？其中一个小组，有样学样，提出：现在的“陶”姓是不是我国人口最多的姓氏？当堂展示时，组织学生讨论，这个问题是不是真问题？常态化的“李”姓在百家姓中排在前列，而“陶”姓肯定不是名列前茅，学生对姓氏的陌生、对问题的“真”理不清！引导学生从班级的姓氏、学校里的姓氏去提出问题，他们的视野一下子打开了。真实情境，真实的语文活动，学生才会提出真问题，激活潜能，实现深度学习，收获真学习。
打造有技术的“乐学”好课堂。
运用信息技术及资源平台，探索基于新情境、复杂问题的互动式、探究式、体验式等教学方式推动信息技术精准助学、助教、助管、助研，不断提升师生信息素养。运用大数据进行测量与评估，开展个性化、差异化教学。建立电子弹性作业资源库，个性化推送作业，做到课内与课外融合，切实解决学生过重的作业负担。
例谈及思考：有技术，朝向的是技术助力轻负高质；
未来已来，未来学校、学习的方式的信息化与智能化的应用，我们教育人要先做个学习者。什么AI技术、当前炒的很热的chatgpt等等，似乎离我们很近又很远。说个身边的事情吧，最近总是发觉学生们预习、作业的质量“突飞猛进”，上课时完成学习任务及作业时近乎标准答案，练习考试时成绩很“惨淡”。调查了一下，学生身边学习工具书很多，批注式、答案式、解读式比比皆是，练习测试、补充习题等作业用手机搜索一下，05网甚至有原版原装的答案，“抄抄抄”——网络时代的搬运工，看到看破如何对待才是教育人基本功。疏与堵？疏是通途。做《补充习题》时（有些老师为了作业的整洁甚至直接报答案，也是抄写工现象的一个结果），让孩子们先下水做，不回避为了整洁，拿不准的你可以用铅笔做，必须所有的孩子都做完，才将“标准答案”投影出。试错后再去练习，这样的作业才有效。
打造有品质的“乐学”好课堂。
关注学习过程中学生的构答反应、情感态度、学科心向，实现师生、生生互动互评、增值评价和差异评价。通过课堂学习，学生能主动分享、展示学习成果，实现核心知识的有效迁移和增值提升。学生在学习过程中，提升品格、增强能力、锻炼思维、落实索养，成长为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
例谈及思考：有品质，朝向的是高品质深度学习；
举个近期与钱丽丽老师磨课案例说说吧，她执教《杨氏之子》。孔君平会利用谐音来调侃九岁的杨氏子，而杨氏子也能快速回应的生动场面，从而深刻地感受到杨氏子的“聪明机智”。感受人物语言的风趣幽默，体会杨氏子的聪明机智，厘清人物之间的关系是非常重要的。
在感受杨氏子的“聪明机智”时，教师不妨再次利用谐音，让学生化身为杨氏子来从容应对：
师：假如来的不是孔君平，而是李君平呢？抑或是黄君平、郭君平、柳君平、胡君平呢？如果你是杨氏子，会如何应对呢？
生：假如来的是李君平，我会应声答曰：未闻李子是夫子家果。
生：假如来的是柳君平，我会这样回答：未闻柳树是夫子家树。
师：掌声送给他！还有吗？
生：假如来的是黄君平，我会应声答曰：未闻黄河是夫子家河。
生：我想的也是“黄君平”，但不一样。未闻黄鼠狼是夫子家畜。
师：同学们，比比这两句，你更欣赏哪一句？
生：我觉得第一句好。第二句中的“黄鼠狼”在人们心中是很坏的，非常狡猾，所以用黄鼠狼来应答，我感觉不太好。
生：我觉得第二句攻击性比较强，会让人不舒服。从两家关系非常熟悉的角度看，客人本来就是在和孩子开玩笑，没有侮辱人的意思，所以用“黄鼠狼”来回应，不是很妥当。
师：能联系上下文来思考问题，说得有理有据，让人信服！
生：我有不同的理由。“杨梅”“孔雀”都是两个字，“黄鼠狼”是三个字，从对仗的角度看，也不是很恰当。
师：同学们说得都很有道理。这两句虽然都利用了谐音。但放在本文语境中，似乎第一句更为恰当些。因为杨氏子不仅“聪”，还很“惠”（课件点击，“惠”字放大）。“惠”同“慧”，心专也。一表示聪明，二表示仁爱。
风趣幽默中见智慧是本单元的语文要素，构答、思辨过程就要熨帖，钱丽丽老师一开始是用“喜不喜欢我钱老师”游戏化地让学生感悟“应声”，改为这个“黄河”“黄鼠狼”，一下子更有语文味、生活哲学性，学科育人品质立现！
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