高中生的思维课程实录:罗尔女儿白血病捐款事件为何被热议?
今天《多维思考》课程中,我们讨论了“把事情考虑周全”,我们借用了最近很热门的“罗尔捐款事件”。七人参加,高三同学主持讨论,综合使用了我们过往九周所教的各种思考工具:
同学们提了三个问题,并逐一自问自答,用这种方式探究答案:
一,发起社会捐助的条件是什么?
二,你在何种情况下会出手捐款?
三,猜猜罗尔本人怎么想的?社会反响又为何如此之大?
高中生的思维课程实录:罗尔女儿白血病捐款事件为何被热议?一,发起社会捐助的条件是什么?
1,要看事件性质:古话说“救急不救穷”,还是有一定道理的。
比如:医疗救命(如白血病)、优异贫困生求学(如高中阶段,九年义务教育之后,以为此时一旦失学很难重返校园)、无力回归正常生活(如残疾人无钱配义肢,配了义肢可找工作),但是个人消费欲望不包括(如整容、购物、买房),这些不可发起社会捐助;
2,当事人竭尽全力、弹尽粮绝或者完全无能为力时,发起社会捐助相对合理,如果当事人有承担能力但隐瞒,或者自己不付出就指望社会承担,不应发起社会捐助(比如这次的罗尔事件);
3,求助目的是否明确:比如“需要移植骨髓,术后治愈率达60%,手术费20万,目前当事人家产只有1万元,需要筹集19万元”,这种说法让人相对信服。所以必须明示的至少包括----需要多少金额?具体用途在何处?预计后果如何?不管是个人发起,还是慈善机构,都要明示。
4,如果个人发起概念性捐款,比如为艾滋病捐款,那么发起人已经做了什么?还准备做什么?需要告知大家。课上谈到“为四只流浪猫捐款”无人搭理,主要原因是发起人自己不收养,却发起他人收养,无说服力。
二,在何种情况下你会出手捐款?
同学们说,还不如说说“何种情况下坚决不捐款”?
1,有要挟性的(如“不转不是中国人”)、刺激性的(如“再冷漠的人也请动动你高贵的手指转发一下”)、道德绑架类。
2,被纠缠,凡是被求助人纠缠的,基本拒绝捐助,因为很容易怀疑真实性,而且捐款本是自愿行为,纠缠使之变为“勒索”;
3,反之,如果熟人,真实性被证明,比较愿意出手相助。(仅限于同学们个人经验)
4,扶优心态,比如相比捐助“贫困生”,捐助“品学兼优的学生”,大众更愿意。
最后,大家特别讨论了一个问题,捐款人应该是怎样的心态?
同学们的观点----
捐款,是让自己心里快乐,不需要去要求别人感谢。更谈不上“有爱心”;(我作为老师,觉得这个观点相当成熟)
甚至,你可以感谢被捐助人,因为别人给了你做好事的机会,让你为自己开心。
三,罗尔的做法为何让人不满?
1,隐瞒了真实状况,他的文字,让别人误会成“这个父亲竭尽全力也无力支付孩子的医疗费用”;所以他的真实财务状况一曝光,让捐款人以及吃瓜群众沸腾。
2,他把家庭可以承担的责任,推向社会;
3,孩子病情的捐助,应该是独立事件,别和商业运作纠缠不清。所以网上出现“带血营销”之说。
4,他让医院和社保部门背黑锅----吃瓜群众会认为“一人得病,全家破产”,所以这次医院和社保部门都发声明(附带疑问,医院是否不应公开患者信息?);
综上所述,发起捐款要有底线,做为捐款人要调整心态,要洞悉别人背后的价值观,这些都不是空话了。
青少年《多维思考》课程,是我最喜欢的课程,也是我们招生最差的课程,从未超过10人,大家估计忙得无暇顾及此类训练。实际上“多维逻辑思考”的能力,如未经过专业训练,很难养成。这种探究来龙去脉、洞悉事物本质的本事,功利一点说,可用于学术研究或考试,实际一点说,可让人们在现实生活中平静豁达,毕竟“情绪是智慧不够的产物”。如果思维足够好奇、缜密、豁达,也不会被一点点风吹草动扰乱心扉。
这个课程,适合爱思考的高中生,遇到思维活跃的学生,有思想的碰撞,老师上课时非常愉快。遇到好学生,也是对做老师的一种奖励吧。
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