当我看到一些问题的时候，内心生出忧虑。
一个人从出生到成长，得经历多少事情啊！跃跃在每个阶段的成长中都有问题，他是那么小的孩子，看着他，我不得不承认：他已经慢慢长大，是自己的脚步没有及时跟上孩子的步伐。成长问题发生时，我的办法没有跟上问题发生的速度。所以当发现问题时，我会在某个时刻想要发脾气。
三岁前，我不曾这样过！因为那时候自己一直在提前学习，提前看书，能够预设孩子在成长中会出现什么问题。三岁后我开始没有像以前那样认真看书了，坚持看育儿类的书籍了，所以每一次的“不好的遇见”都会触动我的不良情绪。
当我发现自己此时和跃跃在一起觉得吃力的时候，不曾做出改变。而只是说：嗯，现在的他，太难管了！
何其相似，这就是目前的教育现状。一群孩子走进世界，发现他们的很多问题，然后慨叹：现在的学生太难教了。其实可能不是学生难教，而是我们没有找到更好的方法。
在上地理课的时候，我能很清晰的感受到两个班级的不同，毕竟有了两年的点滴管理，所有的程序都是熟悉的。面对普班的孩子，我需要去接纳不同，需要去承认陌生。
从陌生到熟悉，点名提问开始，每节课都要有十多人的提问，让我从提问里认识这群孩子。他们的课堂现状、回答问题的情况、作业情况、读书情况，然后一个个孩子在我心里留下了印象。我不知道孩子们对我是否熟悉了，我熟悉他们了。
之后讲规则，课堂上应该做的事有哪些，怎么做是更好的。遇见一个小细节，就讲一个小细节，一点点改善，从坐姿、写字、回答问题的声音、缺漏的内容、作业的规范、讨论的要求……就这么一点一点的去改变，去落实，去评价，去鼓励。
当我提问后从孩子的眼睛里射来一束光：老师，我回答的棒棒的！我回应的笑容和语言让孩子感受到：孩子，你棒棒的。然后我们找到了彼此，课堂气氛好了很多，课堂状态好了很多。现在我再也不难过一节课怎么这么痛苦了，而是乐在其中。
解决问题就是这样的，在你学习一点点改变的时候，当你愿意从面到点去深入解决问题的时候，问题最后都被解决掉了。
我的世界就是班级，班里的每个孩子，潜心于此，乐此不疲！
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