学历
文明不等于文化。
文明是知识的积累，文化是人的素养。
很明显，文明不是文化的必要条件，因为素养至少是可以从家教获得的。
但是文明也不是文化的充分条件，即知识的积累与人的素养之间，没有直接的因果关系。
我想从 “教育资源”、“我的教育”、“身边的教育”、“应试教育的本质”，说说自己的理解——
教育资源
曾经我对教育资源的理解，只停留在 “多与少” 的偏差上，比如闲来吐槽一下北京人考清北，但从没想到过它的 “有无”。
因此我一直不是很能理解，在考大学很容易的今天，没读过大学是一种什么情况？
直到几个月前刷到浙大郑强教授的言论，才知道中国教育资源的差距竟如此巨大。
要认知到这一点很容易——
每个省份一定会有一所以省份、省会命名的大学，如北京大学、四川大学、武汉大学......
试想一下，如果某个省名大学平时几乎没听过，而且也没其他叫得出名字的大学在这个省，那么这个省教育资源的匮乏程度就可想而知了。
再结合一个基本常识——高考志愿填报时，任何大学招收省外的名额都是很少的。
那么问题来了，在这样的省份里，没去上大学还是一件不能理解的事吗？
那么对这里的人的文化、素养，还能用学历这把畸形的尺子去衡量吗？
更何况有些省几乎只有一所名校，对于整个省的教育资源也是杯水车薪。比如郑强列举了母校浙大所在的浙江与家乡贵州。
只是浙江的经济条件比较好，虽然本地教育资源匮乏，但很多家庭可以送子女出国读书。
自从我明白了这一点后，学历的最后一丝颜色也从我 300度的镜片上抹去。
我的教育
要谈论应试教育的影响，必须以自身受教育的情况做范围限定，才不失公允、不乱臆测。
我家乡是四川的第二大城市，教育作为了它的口号之一，甚至提出 “教育产业化” 的概念。
小学因为亲戚的关系，我在最好的两所公立学校之一、最好的班级就读。
但并没多少记忆，留给我最大的影响是尊师的礼貌，以至于到初中之后，同学里只有我还有着向老师敬礼问好的习惯。
初中那时还主要是按地区分配和自主招生，我在当时排第三的学校、最好的六个班级之一（但排最末三位）就读。
初中勤奋程度中上，但中考时那一届学校的成绩最好，我也发挥得没有失误。总分750，考了666分。
于是高中便去了最好的两所公立学校、最好的班级之一就读，取名就叫英才班（我刚好到它的收分线，660分）。
高中前的暑假还把我们召集起来开会，主要让刚毕业的一些考上清北之类名校的学长，向我们聊聊高中学习生活。期间还填了一张单子，上面有一项是期望的大学，自然大都填了清北。
但其实在初三时，家里就发生了变故。我的故事也并没有向着励志的方向进行，而是成为了励志故事背后，“幸存者偏差” 的分母。
高中开始心情很低落颓废，几乎不做作业。
到了高三，我主动要求转去一个最普通的班级，希望换个环境能有所改变，但去了之后改变并没有发生。最后高考也考得很差，刚到一本线。
于是在一个一二本专业混合的大学，读计算机相关的专业，无精打采地度过了4年。平时考试看2-3天书便轻轻飘过，临近毕业才走遍大学的每个角落。
但这4年软化了身体的同时，也松动了我很多应试教育带来的僵化、教条观念。
这就是我受过的教育。
身边的教育
应试教育到底意味着什么？对人有什么影响？
从 “文明”（知识的积累）来看——
我所经历的那种收分刚到一本线、一二本专业混合的大学，真教不了什么东西。
学校的任何一门学科考试，让一个高中生考前看两三天书，一定能考过，甚至逃课别被发现得太多，还能拿奖学金。
经常听到 “大学 ‘学’ 的是学习方法。”这句话，但它不过是很多大学对自己 “教不了什么” 的诡辩。难道所谓的 “学习方法” 就是这种考前看两三天书的投机吗？
我现在从事所学专业的工作、技术能力也排在大学那一届同学的前列。因此回首作出上面的评价，应该足够客观。
再回到高考这个筛子上——
客观上来说，一本线的标准已经是按成绩 10%左右划分的了。
但踩在这条 “十里挑一” 线上的教育，却连 “文明” 都不能带来。充其量提供了一个便宜的住宿、饮食，然后就是 4年的自行摸索罢了。
再从 “文化”（人的素养）来看——
事实上，北漂几年回来后发现，面熟的大学男同学里，居然连没嫖娼经历的都屈指可数。
而最近一个初中有几分姿色的女同学，也在类似的大学研究生毕业了。但有意思的是，我正好见证了她初中至今的经历——
“初中的放浪 -> 高中因打架、校外关系被退学 -> 混了一两年社会 -> 去学画画、跳舞，走艺术生上大学 -> 工作公司和导师合作，再轻松水到文凭”。
这就是我在受教育之路终点，遇到的男男女女，踩在应试教育那条 “十里挑一” 线上的男男女女。
这让我实在找不出，站在这条线上看人的意义所在，甚至它有时更像是一副伪装和陷阱。
应试教育的本质
我不喜欢臆测没经历过的事，因此对这些年来时常曝出的各种奇葩教授、导师的新闻，不作为例证去臆测更好的大学。
但我想从应试教育的实质、对两个最要好的名牌大学朋友的了解，再来定性地看待学历——
正如第一封信里提到的，人在成长到一定阶段时，其实是过去外界思想的傀儡。
这些思想明显来自于两点：学校教育、家庭教育。
甚至从时间上来看，学校教育占据的比重还要更大。
但是现在的学校教育，公认是一种应试教育，没有 “传道”，只有 “受业解惑”。
老师的水平，只在于他们的讲解与 “自己看参考答案” 的差距。甚至对于成绩非常好的学生而言，还不如自己看参考答案。
而能教出十几个考上清北的最顶尖班级（后文朋友A），其实老师就多做了一步：“归纳”。把各种题目的本质研究透彻，解法分类梳理出来教给学生。
但这样日复一日的解题，对于人的素养能有什么影响呢？
也就是多了些循规蹈矩的理性吧。再就是幸运地遇到有人格魅力的老师，可以得到几分濡染。
尽管人在成年之后大多都听不进道理，但在初高中的受教育阶段，这样的大道理是最容易被传授的，可惜都淹没在了题海里。
因此家庭教育、大学前的成长环境，才是对人影响最大的。
其实还有个词经常与应试教育一并提及，那就是说了很多年要转型的 “素质教育”。
把这两个词放在一起，那么学历与文化的关系就不言自明了——我们受的教育本就叫 “应试教育”，不是 “素质教育”，那 “学历” 一事还往 “人的素养” 上扯什么呢？
所谓 “牵强附会”，莫过于此吧。
再看那些高校奇葩导师、教授的道德、学术问题，也就不足为奇了。教育成长的土壤里就没有文化的养分，这只是功成名就后个人本色的正常发挥而已。
虽然应试教育不能修正道德的偏差，但也不至于 “背锅” 被诟病。尤其是流量时代的负面新闻，天生便具有 “以偏概全”、“树立典型” 的特征。
应试教育，是一种中性的教育。
学历，也是一枚中性的标签。
为了使得这封信内容范围完整，最后不免要拿两位最要好的朋友做例子。这也是我公众号只给不认识的人看的原因~
但朋友身上无所谓优点、缺点，只是一些 “不同” 而已，接受这种不同，是友谊的基础，也叫做尊重。
朋友A，研究生毕业，高考数学发挥失常，但还是上了清北录取线，只是没敢填报。
他身上有一种独生子女 “容易” 有的自我。
一次广场滑旱冰的时候（我两都不太会），有个几岁的小孩滑过来了想跟我们玩，小孩说要教我，便推着我前行，速度并不快但我已经脚步不稳了。
之后小孩放手绕到我前面，我选择了摔倒来避免碰撞，但摔得很轻，我自然是没发火，笑着让小孩自己去玩，不用这样 “辅助” 我。
可是朋友A 并不因为对方是小孩就去迁就，小孩找他时厉声相向。甚至如果因为小孩干扰使他摔倒的话，是不介意动手教训的。
朋友B，保送，在读博士。我和 B也是初中好友，高中同校，每天中午一起吃饭。高二的时候他因为成绩优异，转到我所在的班级，又短暂成了高中同学。
最近叙旧提到我俩第一次去 KTV唱歌（他喜欢唱歌，高三时主动提议），只有我们两个，路上找不到 KTV具体位置了。
于是询问一个出租车司机，但可能是距离上没理解清楚，我们上了车，结果几十秒钟之后转弯便看到了。我们尴尬的让司机停下，却没给钱走了。司机喊着说至少给个起步价啊。
当时学生时代钱很少，不守乘车规矩可以理解。但我说现在的话，我们还是应该给那几块钱的起步价。可朋友B 仍然觉得自己没问题。
他的性格里有一种中庸、拘谨的计较。甚至还有一次几个初中同学聚会，最后他提出把玩游戏的牌，费用按比例让愿意带走牌的人支付，当时就把朋友A 惹生气了（我们三个关系是最好的）。
这些都是发生在近几年大学、工作时的事，与朋友A、B相识多年，没有发觉他们的素养有受教育改变的痕迹。
这就是我有限地、向更高教育望去的视野。
甚至我觉得大学之后的教育，像是一台冰箱。师者与学生的接触更少了，内容也更专业化了， “大家也都是成年人了”，还有谁会有意识地教你 “做人的道理” 呢？
也许能从德艺双馨的师者身上，耳濡目染一些品格修养吧。但家庭方面不比这更多吗？
教育，终归是家庭、成长环境影响得最多。
学校的应试教育、专业教育，是一种中性的教育，并在完成之后贴上一张中性的学历标签。
这就是我对学历的评价。
（ps：而且话说这都 2020年了，没见着还有人买肉时，在意或介意猪屁股上的印章啊！也许心里的辫子真是更难剪一些吧，尤其还是新长出来的辫子。）
2020年7月31日
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