教育戏剧2017年春季天使1班（十二）
文：小羽老师
危险 or 谣言？请带上自己的判断
对于不同年龄段的孩子来说，戏剧教育都有现时与长远的双重意义。除了有利于学生的个性发展、自信养成，激发他们的创造力、领导力、沟通力之外，戏剧教育还可以帮助学生改善学习方式，提升他们感知世界的能力，培养他们理解他人的同理心。
同时，戏剧课也给了孩子们一个正常的交往平台，在这里，他们能够被接纳，被认可，充分地发展想象力，展示个人魅力。
——香港著名戏剧教育专家--王添强老师
第三阶段生命主题——《别怕，彩虹鱼》
本阶段教学总目标：
1、知识——从游戏中认识到传言并非事实；
2、情感——学习面对不同的负面情绪，如：恐惧、紧张及怀疑等
3、技能——学习运用说话及肢体语言表达情感
教学素材：绘本《别怕！彩虹鱼》、每节课所需要的教学用品
课程总长：4课时
本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：
老师入戏、超级变变变、我话你知、身体砌物、
人生交叉点、请你跟我这样做、角色扮演、音乐舒缓
第三课：《别怕！彩虹鱼》之 直面谣言
时间：2017年6月3日
教学目标：
1、能将故事与自己的生活相关联；
2、能较好的与他人合作，用身体砌出各种形象；
3、能就自己的选择说出简单的道理。
戏剧游戏及范式：
角色扮演、身体砌物、故事讲述、音乐舒缓
教学实况分析：
暖身活动——探险家在哪里
再一次尝试用戏剧表演的方式鼓励孩子与我互动“点名”环节。孩子们逐步的放开自己，比起第一次，大家的方法和方式多了不少，但依然能看出受传统点名模式“老师念名字孩子说到”的影响还是很深。让表演融入孩子的生活点滴，让孩子能真正的放开自己，我们还需要不断的努力。
倒是平时看上去略显安静的大熊，这两次的新式点名活动中，有非常惊喜的表现：有想法有创意敢表现有胆量！而骏骏在这次活动中也有了小小的突破，这俩男生要重点提出肯定和表扬哦。（具体见视频录像）
小羽老师的话——
为什么会把“点名”这个环节都带上戏剧表演的成分？很简单，从教师的课程设置来说，我希望课程的整体性要强，戏剧课，那么咱们为什么不从头到尾都让孩子沉浸在“戏剧”的趣味当中呢？从孩子的情感角度来说，他也更容易代入“戏剧”的感受进入每个活动。把“点名”戏剧化，是我对自己课程的新提升，也是基于孩子们对于“戏剧表演”的了解。要知道，孩子买你的那些应答方式如果换了别的课怕是要被老师赶出去的，哈哈哈哈……但是，在戏剧课的氛围中，每个人都能轻松自如的用各种表演来进入活动，而他们的想法和形式真的很妙啊！让我都忍不住叫好！
试想，如果是在某个新集体，或者是面试等这样的环境中露面，与众不同的出场方式说不定就是让自己得到好机会的一种方式哦！当今社会，创造力最可贵，有创造力的人更具有生命力、活力，也更容易成功。
主题活动——角色扮演、身体砌物
继续引入故事的角色扮演，让孩子们轻松上阵，毫无压力的表演着海底的各个生物，可是这次，他们要表演的是“愿意为隆背鱼到魔鬼谷摘红海草的小鱼”，有了故事框架的约束，孩子们的表演从自由选择到具体设计，在这个层面上，孩子们做得非常好。从表演的动作来判断，能看出孩子们已经经过了排除，既然是“小鱼”，那么贝壳、鲨鱼、美人鱼、海龟这些上节课中常见的表演角色已经没有了。在角色的定位上，孩子们值得表扬。
在去魔鬼谷寻找红海草的过程中，有着巨大的危险——怪物鱼随时可能会出现。此时我们选取了一个上节课中孩子们提出的办法：把自己装扮成怪物鱼的样子，让怪物鱼以为我们是同类就不吃我们了。而这个办法我借用了教育戏剧里的一个技巧——身体砌物来让孩子们团队扮演。（这个技巧孩子们在之前的课程阶段里已经学习与反复练习过，它考验的是孩子们的团队协作能力、反应能力、身体协调性、创造力等等）
孩子们给我的惊喜真是永远在线，这一次的身体砌物又刷新了我对他们团队协作能力的认知。
这一次的角色扮演与身体砌物两种技巧是融合在一个整体性的片段表演当中出现的，在背景音乐与背景故事讲述的烘托中，孩子们自由的扮演着游向“魔鬼谷”的“小鱼”，而当音乐出现停顿、故事出现转折——某种怪物鱼出现了的时候，“小鱼们”要迅速团结在一起，根据故事给予的线索，用最快的速度协商、合作、拼凑，用大家的身体合作扮演“一条怪物鱼”。如此，才不会被怪物鱼吃掉。别小看我加粗加线的那一段文字，信息量极大，而对孩子们的要求也非常高。遇到危险，反应的速度、团队的合作、思考的强度、表演的高度都必须在短短几分钟内完成，如果是自己到也罢了，但，这可是一开始都四处探索的独立“小鱼”哦，他们还没有提前商量，因为也不知道出现的会是什么怪物鱼，那么从收到信息的那一刻，到判断、到协商、到拼凑、到组合成形，你们猜孩子们用了多少时间呢？（嘻嘻，留个念想，看视频吧。反正我是看得开心极了，而且带有那么一丝丝骄傲，这可都是我的仔仔啊，怎么各个都那么棒呢！真是怎么看都喜欢呀！哈哈哈）
怪物鱼在故事中有三种：三个头的、五只眼睛的、一千只爪子的，而我作为表演时的故事旁白，做了稍微的调整，改为：一千只爪子的怪物鱼、五只眼睛的怪物鱼和从来都没有见过的怪物鱼。为什么要有这个“从来都没有见过的怪物鱼”，相信大家肯定都心领神会了——给孩子留出更多的创作空间！在前两个有条件约束的表演成功的基础上，我把一个创新的空间留给了孩子，让他们在这样的合作中有了新的提升和新的尝试，更多的是有了与伙伴们全新的互动，从讨论“怎么演”（按角色演）到“演什么”（创作角色来演），这个维度就升级了。而孩子们浑然不觉得我在加深难度，一直演得不亦乐乎，难度升级的前提是孩子们能力的升级，所以他们完成的看上去并不费力。
危险 or 谣言？请带上自己的判断
小羽老师的话——
王老师在培训我们时常说，课程设计一定要反复思考，反复调整，孩子不同，能力不同就要有不同的活动设计。
我也一直在思考在尝试，课程设计要让孩子在快乐中毫不费力的得到提升，游戏要循序渐进，知识要由浅到深，难度要步步递进，这样的学习才会让孩子有成就感、满足感，他们就更愿意投身到学习当中来，成为学习的主人。而作为老师，作为引领者的我，当有一天不再陪伴孩子们的时候，他们依然能带着这种热情、这种能力、这种方法投身到各种学习当中去，这不就是我最想做的事吗？
让孩子有能力去成就他自己的人生。
想想就觉得好开心！而孩子们每次课的进步更让我感觉好幸福！
故事讲述——分享及讨论
当小鱼们战胜了困难，成功躲开了“怪物鱼”，拿回红海草后，我们为自己庆祝。孩子们也开心不已，而我的一个问题让他们再次陷入了思考：“刚刚你们真的见到怪物鱼了吗？”“没有啊，我们只是听说有怪物鱼来了，我们就变成怪物鱼把他们吓跑。”孩子们才反应过来，其实刚刚一直是故事旁白在讲“怪物鱼”，而他们并没有见到怪物鱼。这到底是怎么一回事呢？顺势我便引出了《别怕！彩虹鱼》故事的全部内容。原来怪物鱼只是那些魔鬼谷的珊瑚礁、岩石、海草和灯笼鱼们，而因为环境黑暗，再加上大家的恐惧心理，便一传十，十传百的变成了“怪物鱼”。
听完故事，孩子们长叹一口气：“原来没有怪物鱼啊，吓死我了。”（至此，前半部分一直躲在旁边扮演红海草而不敢加入集体表演的小熊终于释怀了，还哈哈哈干笑了几声。怕是在心想：“自己怕得要死的怪物鱼原来是假的呀，哈哈哈有点小尴尬诶。幸好，小羽老师都没有说破。”其实，心结还得自己解，靠旁人解释是没有用的。正如我一直都不去强求他一定要加入大家的表演，他害怕时我就好好的抱着他，他喊“我要妈妈时”我就陪着他，然后鼓励他扮演红海草，告诉他红海草很神奇啊，怪物鱼都怕它，所以扮演红海草绝对重要又安全。于是，小熊就一直安安静静的坐在旁边成为一株最重要的红海草。不管是任何事情，我始终认为给予孩子最基础的安全感建立绝对是最必要的。）
既然真相大白，看来这种听信他人传言的事情还真是挺可笑的。那么我们在生活中遇到这样的事情，你在做一件事情的时候，许多人都来告诉你有多困难，有多危险，有多不可能，你会如何处理呢？
大熊：我会坚持，做了才知道有没有危险啊。（那叫一个义正言辞）
真真：我会去做，不试怎么知道呢？（满脸的认真，我觉得这孩子肯定能成事）
骏骏：我每天都试试，就会知道有没有危险了。（一脸的不屑，大大的写着“这有什么好怕的”）
琛琛：我会约上好朋友一起做。（小女生还是蛮注意安全的，是个好办法！有帮手就更大胆了）
小熊：我去看，一看就知道有没有危险了！（呀！这会开始雄心壮志了呀！这课没白上，哈哈哈）
叮当：我会对他说：“这都是你想像出来的，我是要去做的。”（这位小公主不仅自己勇敢，还顺带把对方给教育了番，哈哈有意思）
勇气可嘉的孩子们，希望你们带着行动，带着科学判断的眼光去面对你的人生哦！
加油！
音乐舒缓——
激烈的讨论、夸张的表演、激情的合作、还有有趣的寻宝游戏，孩子们在这一次活动中玩得开心，也收获了不少。当接近尾声，“小鱼们”纷纷找到小珊瑚礁，躺下休息了……舒缓的音乐响起，旁白响起，让孩子们在安静的氛围中回顾和梳理这一节课上的信息，安静的面对自己，去进入自己的世界思考这节课带给他们的人生命题——勇敢的面对每一个困难与危险，带着科学的判断面对自己的人生。
法国思想家卢梭有两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。我想，教育戏剧的魅力所在，它不以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中，让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”，让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”。通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，让孩子们在其中学会自信，坚定走好人生每一步；学会控制，独立思考，以更好的状态应对人生每一个挑战。
欢迎你也来尝试一把“戏剧”人生！
2017年6月10日
危险 or 谣言？请带上自己的判断
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