从种下大蒜的那一天开始，孩子们每天早晨来到学校的第一件事就是观察自己的蒜苗是否长高了，是否需要浇水了。有的孩子观察更仔细，今天几棵发芽了，几棵还埋在土里。有的孩子爱比较，总是能发现谁的蒜苗长得最高，谁的蒜苗长得茂盛。有的孩子爱助人为乐，总想着帮助其他人给蒜苗浇水。一次种植的活动，成功地激发了孩子们探索植物生长秘密的兴趣。莫菲小朋友说：“我以为种蒜苗需要种子呢，原来是种大蒜。大蒜就是蒜苗的种子。”俊熙小朋友发现自己的蒜苗长高后就会倾倒，还会出现黄叶子，我趁机告诉孩子们这是植物成熟的特点，接下来就要收获了。
班级的收获活动得到了各位家长的大力支持，带鸡蛋、炒锅、豆油，活动还没宣布开始，孩子们提前就做好了准备工作，表现得非常积极主动。只有孩子们内心愿意接受的，自主意识就会很强。如果作为教师的我们无论在课堂教学方面，还是在班级活动方面，都能绞尽脑汁设计一些学生真正发自内心喜欢的活动，我想他们会更加喜欢学校的生活。这就要求我们站在学生的视野思考，创建属于他们自己的班级日常生活。也许无法达到让所有孩子投入，但只要尽量让每个孩子都能或多或少地有所收获就好！
我们的活动分五步进行：
第一步，收割整理蒜苗。工具剪刀与小刀。我首先做示范动作，一根根的收割，手离工具要远一些，注意安全。幼儿园小朋友的特点就是无论你说过什么，他们总是爱我行我素，奕含小朋友抓起一大把蒜苗用剪刀一起剪，结果是留在土里的根部有长有短，参差不齐。此时老师的作用就是让不规范的行为改正过来，于是我以做得好的孩子为榜样去引领其他孩子，让他们知道自己的不足之处，大家彼此学习，这比教师的单纯说教更管用。虽然孩子们收割蒜苗的速度快慢不同，但最后还是能耐下心来，把剪或割下来的蒜苗一根根摘净黄叶子，整整齐齐地摆放好。在这个过程中，主要是锻炼孩子们的耐心。
第二步，学习清洗蒜苗。孩子们分两个小组共洗了两遍，每个孩子都很用心，轻轻地搓洗着每一根蒜苗，犹如呵护着自己喜爱的玩具一样，小心翼翼。也许是经过前面的操作，孩子们更有耐心了，清洗的过程异常顺利。
第三步，尝试蒜苗切段。两个孩子一组，比一比谁切得均匀整齐。这一过程我紧张地盯着孩子们的操作，生怕出现安全问题，因为多数孩子在家里都没有动过刀，切过菜。第一次尝试对他们来说非常重要，真切的体验，能让他们树立信心。看着每个孩子认真对待的模样，我不断地鼓励他们慢慢摸索，学习其中的技巧，孩子们也不负所望，成功地完成了切段的任务。
第四步，打鸡蛋，炒蒜苗。每个孩子手里一个鸡蛋，在我示范后，都急于操作，结果问题不断，有的孩子把鸡蛋打碎在桌子上，有的孩子鸡蛋皮进了盆里，有的孩子一半蛋液洒在地上。看到此时情景，让我想起自己第一次打鸡蛋也是如此，何况这些六七岁的孩子呢！于是我的安慰与鼓励很快缓解了孩子们的失落，继续投入到下一环节中。再次考虑到孩子们安全问题，炒蒜苗的过程主要由我来操作。但热锅时，让孩子们用手感受了锅的热度，翻炒时，让孩子们使用铲子尝试了一下，出锅时，让孩子们把两小盆菜端上了饭桌。平时不爱吃菜的孩子，今天破例了，大口大口地吃着自己动手实践的成果，不停地说着“真香呀！”这就是自主尝试，亲身体验的魔力。
最后一步，洗工具，做总结。班级虽然男孩子多，但干起刷洗用具的细活都很在行。四个男孩把盆、刀、锅、铲洗了三遍，特别干净。在活动总结中，他们也率先发言，表示自己学会了切菜、打蛋、刷盆。有的孩子还表示很喜欢这样的活动，想学做其它的菜。
一次班级活动地开展要想获得成功，需要多方的努力，在每个人的参与中，无论是孩子，老师，还是家长都会有所改变，有所收获。本次活动最遗憾的是没有给家长创设参与的机会。今后，我在设计班级活动时一定要考虑多引领家长参与到孩子的班级日常生活中，共同见证孩子的成长。
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