最近我们班共读图书卡梅拉12册《我爱平底锅》。
积累的词语有：雄赳赳、白茫茫、号啕大哭、首战告捷、自告奋勇、前所未有……
根据字形和联系上下文猜字“甭”什么意思。“谁也甭想再找到这口锅了”“更甭想把我们吃掉”。学生猜“别”。目前我们学的《咕咚》和《小壁虎借尾巴》就是训练联系上下文、形声字构字法、根据插图猜字音和字义。
通过共读强化的第一个语文要素——“地“的使用，课本第五单元《小公鸡和小鸭子》第一次明确出现“地”，“小鸭子飞快地游到水面上”“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。”
“小鸡们兴奋地数着星星”，为什么用“地”？
因为“兴奋”是动词。学生搞不太明白。
因为“数”是动词，动词前面是“地”。
后面我反复强化了这个点。
“鸬鹚佩罗肯定地抢着说”
“小心脏扑通扑通地乱跳”
“小胖墩小声地说”
……每遇到一个“地”都要问问为什么。
第二个语文要素——形容词的作用，课本下学期重点积累偏正短语，课文出现了很多长句子。“捧起一朵朵很美很美的水花”、“金色的阳光跳进屋子”、“胖乎乎的小手能帮爸爸拿拖鞋”……
“三个勇敢的小家伙偷偷溜进了农场主的厨房”，如果不写“勇敢”和“偷偷”，你能感觉到吗？读一读去掉的句子。旨在体会形容词的丰富性。
“小胖墩小声地说”
“大嗓门咯咯地坏笑”
“那条讨厌又可恶的大狗”
“我做了一个非常可怕的噩梦”
“贝里奥开心地埋头吃起来”
……如果不加这些词语，你能听清楚吗？我们在写话的时候，也要说具体，比如“又大有红的桃子”、“白白胖胖的弟弟”“碧绿碧绿的荷叶”……
读这本故事，发现很多点与我们课本学的刚好吻合，我也不断让他们预测，猜猜接下来的故事情节会是什么。三年级会学习预测的阅读策略，现在也可以渗透。共读可以利用边角时间当课外延伸，激发孩子们的读书热情，更热爱读书。
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