一、如何理解教育的新时代？
2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出“中国特色社会主义进入了新时代”。十九大报告提出:要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 党的二十大报告提出：要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持为党育人,为国育才。相比十九大，二十大在“四育”的基础上提出了第五育，那就是劳动教育，从此劳动教育成为国家课程。我所理解的教育新时代，就是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的教育所处的时代。
新时代的教育要求教育优质均衡化，要求德育为首，五育并举，要求大中小德育一体化，要求学科思政，要求为党育人，为国育才。那么作为德育队伍的主力军，班主任的德育工作重心及核心工作又在哪里呢？
二、班主任德育工作重心在哪里？
不管班主任在日常工作中做了多少事务性工作，如果没有抓住育人的重心，都可以认定为不作为。那么，班主任的工作重心究竟在哪里呢？
1.建设班级管理团队，培养学生的领导力和管理力。一个班级，没有稳定高效的班级管理团队，就不能称之为班集体。一个班集体若不能培养学生的领导力和管理力，这个集体就没有给学生带来成长的养分。那么学生在未来的职场里，掌控感的获得就比较慢，升职的机会也很容易擦肩而过。班主任每天都忙着去组织家长填表、接龙，或者盯着学生的小瑕疵不放，把时间全部放在这些无足轻重的事情上，却把班级团队建设这样的大事搁置一边，完全忽视了学生领导力和管理力的培养，这对学生的未来就太不负责了。教育要面向未来，可不是写在纸上，喊在嘴上，而是要变成有效的行动。
2.建设班级精神文化，滋养学生的情感和心灵。一个灵魂丰沛、润泽的学生，一定是一个善解人意，品行优良的学生。好孩子是熏出来的，这个观点没有问题。一个班级，若没有积极健康的班级文化，那么学生的情感和心灵就得不到滋养。他们的灵魂将是粗糙和干燥的，学生的生命状态就少了平和与善意。润泽的灵魂，健康的情感，美好的心灵，这些生命元素对学生的未来何等重要！因此绝不可以偏废。
3.组织班级活动，培养学生的组织力和协调力。与其对学生讲道理，还不如组织班级活动。学生在计划、实施班级活动的过程中，组织和协调力都能得到培养。学生的亲善行为，理解力，体谅心，行动力，都可以通过班级活动来获得。这些能力在学生的未来人生中，必不可少。
4.开发班本课程，培养学生的价值观和人生智慧。价值模式决定一个人的行为模式。人生智慧的多寡，将决定学生的未来之路是否走得稳妥。学生未来的家庭建设，职场经营，都需要人生智慧。作为班主任，不去创设情境传授学生人生智慧，却在一旁高谈阔论人生大道理，只会把学生培养成一群只务虚，不务实的空想家。
5.进行实践活动，培养学生的劳动习惯和亲社会行为。劳动创造美，绝不是一句空话，它就是真理。因此，班主任一定要创造机会，把学生带进实践活动中，培养学生的劳动习惯，以及正确的劳动价值观。更要通过实践活动培养学生的亲社会行为，积极健康地推进学生的社会化进程。
三、班主任德育工作核心有哪些？
1.提升认知：认知水平的高低决定学生的眼界是否开阔，班主任除了专业学习之外，还要跨界学习，及时把新知传递给学生。
2.树立理想：学生若没有理想，就没有前进的方向，很容易混日子。因此，班主任要带着学生制定目标，树立理想，对未来有憧憬。
3.管理情绪：教给学生管理情绪的方法，让学生保持稳定的情绪，成长更顺遂。
4.优化性格：好性格好人生。性格一旦形成，具有一定的稳定性。班主任不必去改变学生的性格，但可以优化学生的性格。性格未必决定命运，但个性一定会决定命运。如果说性格不可改变，那么个性却能后天形成。
5.重建价值观：价值模式决定行为模式，帮助学生建立正确的价值观，就是在给学生的未来奠基，也是在为学生的成长助力。班主任是学生的精神导师，见识、格局、态度、胸怀，都应该给学生以精神的引领，从而让学生的精神世界可以变得丰茂旺盛，干净美好。
6.找到意义感：人活着最大的内驱力就是意义感。一个人缺乏意义感，找不到人生的意义，就会缺乏前进的动力，容易生出空心病，或者变成橡皮人。
7. 传授人生智慧：人际关系的维护，两性情感的培养，职场智慧的积累，家庭生活的经营，需要的不仅是知识和见识，更需要丰富的人生智慧。只有运用智慧掌控自己人生的人，内心才会自洽，身心才会健康和自由。
四、班主任如何落实德育重心及核心工作？
1.管理育人：班主任要把班级还给学生，为每个学生量身定制专属工作岗位，然后把每个学生都卷进班级管理中来，人人有事干，事事有人干。学生通过管理班级、管理他人，管理自己来促使自身形成较强的领导力和管理力。
（1）从管理的顶层设计来说，必须打造一支能干、肯干，敢干的班干队伍，并全方位培养班委干部的领导力和管理力。
（2）从学习的提升角度来说，必须培养一支得力的科代表队伍，以此培养学生的学习力。
（3）从班级的卫生建设来说，必须培养一支“你办事，我放心”的劳动专干，以此培养他们的行动力和管理力。
（4）从班级人际关系和谐来说，必须打造多个接纳度和包容度都很强的管理小组（官方朋友圈），以培养学生的交往力和共情力。
（5）从班级事务繁琐的角度来说，必须打造一支特岗队伍活跃在班级的每个角落，培养学生的存在感；
2.文化育人：班主任通过营造班级文化来滋养学生的心灵，让每个学生都能把心盛放在班级里，从而在班级里获得安全感和存在感。那么学生的心灵将更饱满充盈，灵魂更温暖润泽，情感更安全健康。
（1）物质层面的文化建设：与学生一起动手，把教室布置成干净、整洁、有序、温馨的学习场所。教室既是学生学习的专场，也是学生生命的场域，所以一定要干净整洁。
（2）制度层面的文化建设：与学生一起制定课堂管理规则，做人做事要则，礼仪常规，惩戒制度等。无规矩，不方圆。好的制度管理出好的人，坏的制度滋生出坏的人。
（3）精神层面的文化建设：分别从班名、班徽、班歌、班训、班服、班旗，班级口号，班级愿景、班级核心价值观等方面来进行精神文化建设，对滋养学生的心灵大有裨益。
3.活动育人: 班主任积极开展班级活动，主动承担学校大型活动，要求每个学生都参与。让部分学生设计活动方案，组织实施，培养学生的组织力和协调力以及自信心等。
（1）组织班级小活动：组织活动之前要选出并培养策划人、主持人、组织者、实施者。各种人才培养好后，再组织学生全员参与，全过程参与，全方位参与。只要学生参与班级活动，就一定能从活动中获得成长。
（2）承担学校大活动：每一学期，学校都要组织全员参与的大型活动。班主任不要抱怨，也不要逃避，更不要应付，而是要组织学生全员参与，做到人人有为，人人有得。
（3）组织亲子活动：让家长参与到班级活动和管理中来，既可以让家长看到老师的辛苦，也可以看到孩子的付出，有利于家校协同育人。还可以利用周末、假期，组织学生徒步、骑行、野餐等亲子活动，让家长和孩子的关系更健康，更和谐。
4.实践育人: 班主任要利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构、企事业单位、各类校外活动场所、专题教育社会实践基地等资源，开展不同主题的实践活动，培养学生劳动观念，亲社会行为。
（1）组织学生参观访学：学校安排的参观访问活动一定要参加。一年一次的劳技教育不可放弃。周末，寒暑假，可以带学生去社区做义工，去企事业单位参观访问。班主任可以借助家长的资源，发动家长参与，让家长带着孩子出去参观访学，对孩子的成长有很大的促进作用。
（2）家校协作培养学生的动手能力：给学生布置烧菜、做家务等家庭作业，请求家长协助，通过拍小视频，晒照片等方式展示学生的劳动过程。既让学生获得成就感，又能趁机培养学生的劳动观念和劳动习惯以及动手能力。
5.课程育人: 班本课程是班主任的核心竞争力，因此班主任一定要根据学情开发德育班本课程。然后利用课程的系统性、丰富性、延续性、针对性等特点，对学生反复进行知识和精神的浸泡，培养学生健全健康的人格，充盈的人生智慧。
（1）小学班主任针对学生的行为习惯开发美好行为养成课程。习惯的力量非常强大，一经养成就有很强的稳定性，很难更改。因此，班主任要设计出系列的习惯养成课程，培养学生优秀的行为习惯、学习习惯，生活习惯。学生在小学阶段就拥有了健康良好的习惯，他们在后续的学习和生活中，就会朝向健康和美好。
（2）初中班主任针对学生的青春问题开发美好心灵修成课程。青春期俗称“危险期和叛逆期”，很多问题都发生在学生的青春期。有些问题发生了，还可以弥补，有些问题产生了，伤害永远构成，根本没机会逆转。因此，班主任要针对青春期学生的成长特点，尊重性别差异，根据学生的成长需求，开发出系统的青春期教育班本课程。指导学生认识自我，经营自我，以及超越自我。也就是说，课程一定要涉及到自我的认知，性格的优化，情感的指导，人生智慧的传授。总之，要把学生在未来社会所需的人生智慧通过课程不露痕迹地传递给学生。
（3）高中班主任针对学生的理想信念开发美好精神建成课程。高中生比之初中小学，身体和精神都成长了不少。他们的目标更明确，情感更丰富，思想更成熟，认知更高明。他们中很多学生都知道自己未来想要什么，甚至成为什么样的人，他们也都有过思考。但是，很多高中生的思考还是很狭隘，眼界还是很狭窄，因此班主任要针对高中生的年龄特征，要开发出可以引导学生进行精神成长的课程。
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