回想蹭课这个行为，上一次发生还是在读书的时候，而今天我蹭了一节花钱都买不到的课，授课老师就是我眼中温柔又有力量的姚姐姐。
（起因比较偶然，就不详细说明了，说说我的收获吧。）
一、教案设计角度
以学生为中心or以老师为中心，我们当然选择前者，为什么呢？似懂非懂的我今天在姚姐姐这得到了肯定的答案。我们的所有设计都是为了学生的某项能力的培养，可总结为两个实现途径。第一，在教学中发现学生的问题，该问题即成为我的教学点（廖姐说过：没有问题的课堂才是最大的问题。）显现的状态可能会呈现出一个螺旋式的模型，但其实只要将知识点的前后联系以及学生问题作课与课之间的衔接，那么一定是向上的螺旋动态。第二，发现学生的共性（不同年龄段学生的共同特点 ），将其与教参、课程标准结合即为教学设计依据，说到这我很惭愧没有深入研究过课程标准，只是走马观花地浏览过，得补补课。
没事多问问自己：
你觉得如何培养一年级孩子的数学审题能力？
你觉得如何培养一年级孩子良好的倾听习惯？
你觉得计算能力如何用有趣的方式提高？
……
二、说话的艺术
观点+阐述（做什么+原因+举典型例子+目的）
在表达自己的想法时，脑袋里一定要有一个思维导图，有条理地说出来，而不是四处打点，想到哪儿说哪。
给自己出个题：你觉得如何培养一年级孩子良好的倾听习惯？
答：关于如何培养一年级孩子倾听习惯，我是这样认为的。因为一年级孩子的注意力是比较分散的，容易被任何新鲜的事物吸引，所以可以采取先发制人、抓住孩子注意力的策略，以正式课堂为例，具体措施有以下3项。第一，开课不直接切入主题，通过小游戏提起孩子们的兴趣，让孩子们的心能够到课堂上来；第二，建立课堂规则，在要求孩子们做到一些行为规范的同时结合能抓住孩子们的心的奖惩措施，让孩子感受到进步的快乐，奖励可从物质奖励慢慢过渡到精神奖励；第三，把握重难点的同时不跳脱孩子们的实际学情。通过以上三项措施，我认为能够达到培养良好的倾听习惯的目的。
三、相信自己
姚姐姐说，一定要自信，多给自己正面能量。
好的！
网友评论