《事情不一定都有答案》

今天是立秋的日子，好久没有度过这么惬意的一天了，上午睡到自然醒，然后起来把在南京培训时的换洗衣服全部洗了一遍，然后吃完午饭，然后开始午休。午休醒来，就开始了每日必做的一件事情：每日一读。

今天是我参加勇气读书会的第208天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：事理的简单与不简单和为什么古人送别诗写的那么好这两节的内容。

在事理的简单与不简单这一节当中，作者提到复杂的问题被简单化处理，简单的事理被弄得复杂，对学生思维发展都没有好处。

现在社会问题错综复杂，学生分析问题的水平却越来越低，症结在于学生独立思考意识薄弱，问题简单化，学生之所以把问题简单化，是因为社会对青年教育的“告诉”、“告诫”太多。“告诉”太多，降低了学生主动学习、探究的积极性，不利于培养他们的思维；“告诫”多，约束自由思想，压制独立思考，容易形成思维桎梏。

我们的教育经常会处在这样一种尴尬的状态：最有价值的学习材料来自社会生活，却不能充分地利用社会问题作为教学资源，学生生活在社会教育，却沉浸在考试之中；学生在书本中学思考，却没有能力解析身边发生的事。

作者与学生们经过一系列的问与答，学生们得出了好多事情没有那么简单，其实事情不一定有答案，这正是作者想听到的回答。如果我们的学生对任何问题都能够动脑筋去思考，那么我们就不用发愁学生不会发议论，也就不用发愁，学生说不出“我认为”了。

在为什么古人送别诗写得这么好这一节当中，然后作者在开篇就提到：上课时，如果能有一个好问题，就像亮起一盏灯，一下子能让学生看到先前所没注意到的事物，带动学生积极思考，学生会想能举一反三，“教”的目的也就达到了。

课堂沉闷，原因可能会有很多。学生和教师拿着同样的教科书，教师的思维量要高于学生。既然学生觉得枯燥单调，教师就更不能照本宣科，要反思自己的教学方式，而不是“唐诗宋词枯燥单调”。

教师缺乏智慧，不对教学内容做深入思考，没有创造意识，不关注学生的学习状态，什么好材料都可能在自己的课堂上被糟蹋掉。无论什么学科，每个阶段的教学都不能在此前的学习基础上低水平重复。如果教师没有这样的意识，也就不存在“教学”。

如果能提出一个有意思的问题，让课堂“活”起来，我们作为教师，的确就可以在一边歇着了。当然，我们也能够从中受到更多的启发：一个班学生的智慧之和，往往大于教师，但是不要想着随口就问出一个促使学生思考的问题，这样想的话未免太浅薄。

读完今天两节的内容，让我感触最深的就是：不是所有的事情都有答案，在我们探寻答案的过程中，我想我们的思考才是最珍贵的吧。

日更第37天