这周，在不同的学校接到两例打老师的个案，无独有偶的是他们都是一年级的孩子，都将老师气得不行，都是一而再的出现打老师的情况，都叫家长来处理了。不同的是一个男生一个女生。
525心理健康日，我刚刚讲完《每一个善举》的绘本故事，从学校电视台回到咨询室，就接到一年级班主任的信息，临时要加约。门口一个抽泣着的小女孩靠着旁边一位女性的腿，我想是妈妈，双手抓着妈妈的裤腿。门口除了她俩还有三位，除了班主任，我不认识其余两位，我猜另一位男士是爸爸，但另一个确实是很难猜测。
不知道发生了什么，更不知道他们求助什么，孩子在场也不方便询问，那怎么开始呢？
通常我都会关注孩子的感觉，帮助她感觉好起来，也有机会向家长和老师示范“先连接后纠正”。和孩子连接，无须更多的技巧，只要让她能感受你是真正关注她这个人，你是准备批评她，还是关心她，他们能感觉到的。
当我半蹲下来看着她时，注意到她停下了抽泣，安静下来了。就跟她介绍我，帮助她在这陌生的环境找到一些些归属。她居然听到过我的名字，知道我刚刚讲了故事，也正是这样，她开始跟我介绍她中午听到的故事，不难发现学习能力挺好的孩子。我还邀请她跟我介绍今天来的人，这时候我知道了另一位是她们中午守午休的老师，隐约是孩子打了老师，而且这不是第一次了。
孩子会着急，会气急败坏，就是当众被批评。而对于打老师，她又没像我们成人那样想的不合适，她就是愤怒的情绪通过手脚传递出来了！
爸爸妈妈怎么来了，还一起来了五楼？
看得出那个时候很生气很愤怒，就顾不了那么多了，告诉老师什么让你那么难受？
一般这个主题是心理教育——认知情绪、安抚情绪和承担责任。全校班主任基本都能处理，只是这两位都是新老师，还没有经历系统培训的！
我给她看了一个《杰瑞的冷静太空》视频，并且和她讨论了一下她和老师，还有同学在那个当下的感受和想法……
承担责任部分分两块，一是打了老师这个不当行为的责任，二是如何练习应对下一次气氛时如何尊重应对的责任。
【和父母会谈】
了解到的第一个信息就是妈妈刚生产不久，弟弟还很小。
进入小学本来就是孩子的一道坎，她要适应很多不熟悉的环境、不熟悉事情和不熟悉的要求。弟弟出生，在家里被剥夺“王位”的感觉也够她消化。
通常家里讲道理和教训比较常态，再加上爸爸因她闹近期打过她两次。愤怒的情绪一重一重的累积，总要有一个出口。
【事件升级成人做了贡献】
在教室里，遇到不守规矩不听话，最直接简单的方式就是点名批评，甚至教训惩罚。
因为我们在想“由我来控制，你必须按我说的去做”；“我相信，告诉你要该做什么，并且在你没有去做时对你说教和惩罚，是激励你变得更好的最佳办法。 ”
我们希望他们改进希望他们更好，也想为此做点什么。
殊不知，这样只会是雪上加霜，更促长了孩子的错误信念：唯有当我说了 算或由我来控 制，或者证明没人能指使我时，我才有归 属感。 你强迫不了我！
德雷克斯说：一个有不当行为的孩子，是一个沮丧的孩子，孩子需要鼓励，如同植物需要水。
唯有成人停止争权退出战场，保持关系，才有机会纠正行为，而不让行为升级！
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