二十几年后，当我读到联合国教科文组织出版的《教育——财富蕴藏其中》一书关于“学会认知”的论述时，突然眼前一亮。书中指出：“这种学习更多是为了掌握认知的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，他应使每个人学会了解他周围的世界，至少使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力和进行交往，作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。”种论述和杜老师当初的教导，有异曲同工之处。杜老师无形中也在教我学会认知，教我以关注自己的专业能力发展作为目的，去理解、认知和发现。
其实，年轻教师的成长过程和孩子们学习是一样的道理。他们需要的不仅仅是照搬别人的优秀教案，而是要明白这份教案优秀在哪里？这份教案承载了备课者怎样的理念和思考？自己怎样使用这份教案才能让学生乐于理解、认识和发现。
我们在指导年轻教师的时候也更应该激发他们内在的需求，发掘内驱力。把逼着他们学，变成他们追着我们学。当然，我们也要给年轻人一些时间，让他们有时间消化，有时间思考，有机会犯错误，有机会自我觉醒。作为年轻人，也应该保持着一颗积极上进的心，少一些生搬硬套，下载拼凑，多一些研读教材，自我思考。
英国哲学家、数学家怀特海曾经说过：“在你丢失你的课本，焚烧你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的”。今天的高校，学生学习的大分知识在生活中无用武之地，很大程度上已经不是学以致用，而是学习知识的过程本身，通过学习而成为一个聪明的人、文明的人、有高尚精神生活的人。
今天的年轻老师们，请教学生学会认知，并在教学生学会认知之前自己先学会认知。
2019年3月6日叶凡
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