一
我每次走进教室就会看到:一些学生早早准备就绪，拿出书，本，笔，积极背诵记忆，上课聚精会神，跟着老师思路走，随时做好听课笔记，积极主动思考，回答老师提问问题，课后，及时整理笔记，复习巩固，完成作业。老师感到欣慰，高兴，上课更有兴趣，看到自己劳动价值所在。这些学生都是学习的佼佼者，如此良好习惯，成绩必然优秀。
二
有些学生课堂也在，如同上幼儿园，不知道拿书，更清楚哪一页，哪一课，只顾自己玩，有一个学生课堂善于，咬手指，扣手指，默不作声。至于作业从未见过写一个字，课本自然很是讲究，干净卫生，原生态，从不做任何改变。有的时候书也不知道在哪里？我也从多次耐着心，提醒，甚至帮助他拿出书，掀开哪一页，明明知道收效甚微，我还是要尽到老师的责任。
三
还有学生看着很精明，讲到要点，老师示意记下，可是两眼看着老师就是置若罔闻，熟视无睹，充耳不闻，就是不写，自然很是珍惜课本，不肯轻易写下一个字迹。当老师点到名字，甚至直接到近前督促做笔记，可是脖子一歪，眼一斜，鼻子一哼，挑衅老师尊严，抵抗老师教育。
老师感觉郁闷，怎么还有如此顽固不化，朽木不可雕者，试图说服教育，让其规范行为。也许老师太严厉，让孩子感觉很没面子，失去自尊，学生显示自己任性:直接把书，本子，笔塞进课桌，表示出:坚决抵抗到底，还老师一个颜色。
老师毕竟是老师，如此顽固不化，不可教也的学生老师岂能与他一样，与其顶牛，对抗，最终伤害最终的还是老师。因为一旦家长搞起老师，拿老师的师德说事，足以让老师吃不了，兜着走，自担责任。领导拿家长没办法，可是管理公职老师还是绰绰有余。科任老师为管理学生发生的事还少吗？再说:一个班的学生都在，也不能为管理一个学生影响全班的行程。同时，这样有个性的学生绝对与家庭教育有关，最终坑害的还是家庭，孩子的父母。于是，暂缓此事，放一放，继续自己的课堂。
四
还有一些学生上课善于迟到，总是上课铃声响后，才进教室，迟到司空见惯，习以为常，并且理由多多:解大手，送报表。我也经常见到一到上课，三五成群送体温报表，成群结队上课时间还在打扫卫生，检查卫生，理由客观，服务大众。于是，老师规定:无论何种原因，只要迟到都要蹲下停课。我不能剥夺你听课，学习的权力，但一定让你享受一不一样的待遇，接受不要惩罚，为自己的行为负责。经过几次，迟到学生逐渐杜绝了。
五
还有学生课堂语言区比较丰富，善于说闲话。老师只要一板书就要动口，甚至老师两眼盯着仍然制止不了，真乃胆大包天。多次苦口婆心教育于事无补。
于是，上课不在说教，在讲课，甚至学生看书，背书过程中，走进说话学生，让其蹲在过道下，讲台边，处在老师的监督之下，掐断与同学说话机会，甚至给予必要的惩罚，让其意识到:上课就应该维护班内秩序，严守班内纪律，认真学习，起码不能打扰周围同学。
这样既不耽搁课堂授课时间，影响其他学生学习，有给予不守纪律必要惩罚。口头教育远不如让学生身心感受深刻，清醒，现实。
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