浙江绍兴白马湖畔有一所传奇般的春晖中学，一百年前，在这里任教的老师都非常了不得，比如李叔同、朱自清、丰子恺、朱光潜、叶圣陶、夏丏尊，这些音乐家、教育家、文学家、画家、美学家身处新旧文化的交锋之时，不仅学识渊博，还在教学一线积累了大量教育经验。
叶圣陶与夏丏尊两位先生鉴于那时的中学语文教学（当时叫国文课）有不少问题，专门写了《文心》一书，预想的读者不止是中学生，还包括教学环节另一端的中学老师，希望通过讲故事的方式教授读和写的方法知识。
《文心》以两位少年乐华和大文的故事为主线，构建了语文学习的大概框架，同时上世纪所特有的冲淡平和的文字风格，让人能够从快节奏的现实生活中静下心来，所以无论是中学生、家长、教师或者其他任何想要对语文产生一点兴趣的人，都可以读一读《文心》这本书。
PART 01文章读不懂很正常
故事从乐华和大文升入初中开始，他们在预习鲁迅的白话文《秋夜》时挫败地发现自己读不懂，乐华的爸爸告诉他们，文章读不懂很正常。为什么这么说呢？因为文章记录的是作者的生活经验，这经验分为内部和外部，比如看到夜空中星星闪烁是外部经验，由此引起的对亲友的思念是内部经验，读者会比较容易地想象并理解作者的外部经验，但是很难明白作者的感受，甚至这感受只有作者自己才能懂。
不用畏难，学习语文正是为了更好地锻炼人的思考力、想象力，从文字里去获得经验，学习经验，乐华的爸爸说：“你们不久就要成大人了，趁早把思考力、想象力练习到水平线的程度，将来才不至于落伍。”
PART 02 触发
如何通过读书来学习经验呢？乐华的爸爸出远门，在给儿子的信中说：“读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。”
举个例子，《红楼梦》里香菱初学作诗，对黛玉说，“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”我读到这里，第一次触发，这两句诗确实把日常不在意的事物描写得浅显生动。然而黛玉说：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。”第二次触发，正是因为浅显，在学习作诗或者鉴赏的时候，要警惕自己囿于其间，要培养自己鉴赏更复杂、深刻的诗的能力。后来我看到一个视频，中央音乐学院周海宏教授在音乐鉴赏课上说：“用二胡模仿马叫的声音，是一种浅显的音乐表现方式”，联想到黛玉说的话，书中读到的内容在生活中产生了第三次触发。
触发听起来需要事事留心，但有了这个意识，不需要费多大功夫就会在不知不觉中应用起来，比如你看到这段话回想“我日常生活中有过触发的行为吗？”就已经是在“触发”了。
PART 03 文章的组织
前面讲了怎么读书，后文借演讲比赛的情节讲如何写文章。写文章讲究“秩序、联络、统一”，秩序是把需要用的材料排好顺序，联络是做好上下文联结，统一要确保材料是围绕文章中心思想展开的，做到这三点，即使不是好文章，也是一篇合格的文章。这么看写作文没有那么难对不对？
想做到这三点，要学会回问自己：我要写什么？为什么要写？什么引起的这个想法？中心思想是什么？这个材料能支持中心思想吗？一串问题问下来，文章基本就成型了。
书中有一节专门讲“题目与内容”的关系，写得很好。国文老师王先生说，内容要先于题目出现，但是学生在作文课上写的文章基本上都是根据题目来写文章，这不是本末倒置了吗？但是只要学生明白自己这是在做练习，也就不会有什么害处。
这本书的一个隐藏优点就是把很多老师不敢说、也说不明白的问题点出来，不摆出“成年人绝不会犯错，教育方式绝没有问题”的态度。作者通过王先生这个角色，平等、平和地与学生讨论，教他们认清现实，在一定程度上接受现实。如果现实生活中的成年人能够做到这一点，应该会少出现一些因为讨厌一个老师而讨厌相应学科的现象。
上文介绍的内容可以说是《文心》为中学生语文学习搭的框架，书中还介绍了各类文学体裁、语感、文章常见错、读书笔记、文学史等等，学生认真读过这本书，应该对语文学习有了全局的认识；不用考试的成年人读这本书，除了语文知识，还会对如何做一位好老师、好家长，如何自我教育有一些收获。
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