教学相长尽在“有意”“无意”间
李秀伟
从事教育教学生涯三十多年了,以前在村小一直做班主任工作,合并学校后开始交低年级的《品德与生活》。说实在的,一下子从班主任工作岗位上走下来,真的有些失落和茫然。尽管已经从教三十来年了,可除了教语文、数学外,对别的科目教学觉得生疏得很,自己心里一点谱都没有。
就这样,在做了二十六年班主任后,我怀着惴惴不安的心开启了我的品德学科的教学工作。
从事教学的教师都知道,无论是家长还是学生,对《品德与生活》、《科学》、《美术》、《体育》等综合学科,大多是不重视的。学生和家长主要关注的是语、数、外三大主科的成绩。包括我们从事教育的教师,潜意识里注重的还是学生的成绩,而往往忽略其他所谓“专科”的教育教学。对我自身而言,以前的二十多年班主任工作,对其他综合学科也是不太注重的,当我认真研读了新课程下品德综合学科的教材后,我开始改变了观念,重新思考面对所教的学科。
以前做班主任时就知道,学生对这些综合学科根本不重视,导致对教综合学科教师的不重视。上课不听讲、开小差、搞小动作、甚至交头接耳窃窃私语,这些都实属司空见惯。为了能很好地完成这一学科的教学,我认真的研究了新课程下《品德与生活》学科理念以及教育教学方法。我深知兴趣永远是最好的老师,学生最讨厌空洞的说教,为了能更好的激发学生对品德学科的兴趣,我认认真真地钻研教材,精心地设计教学活动内容,努力让课堂教学生动而又丰盈。
品德综合学科的教学和班主任工作教学不同的还有一点是班主任面对的是一个班级的教学,而品德学科面对的是一个学校一个年级四五个班级的教学。每个班级或多或少会存在一个或几个“特殊问题”学生。刚教品德学科时就有同事告诉我二年级有个叫高佳琪的学生,让家里惯得不像样,是课堂上的“捣蛋大王”。除了班主任的课外,其他学科的课堂上坐不住板凳,乱走乱说话,老师要是批评就嚎啕大哭,科任老师去上课没有不头疼的,我没开始上课就有点发怵了。
为了不给那些调皮捣蛋的学生“喘息”、“作祟”的机会,我精心设计课堂教学活动,尽量让课堂教学活动生动、活泼、有趣,几节课下来,我没了当初的不安,渐渐得心应手起来,正当我自我陶醉、暗暗窃喜时,那个传说中的高佳琪给我上了感动的一课,让我的晚年教学工作又收获到了不一样的感受,也使我深深地爱上了品德这一综合学科的教学。
我清楚地记得第一次认识高佳琪那天是下午的第一节课,我走进那个班级时微笑着用目光扫视了班里的每一个学生,简单的自我介绍后就开始上课了。教学活动有序和谐地进行着,比我想象的要好的多。孩子们挺活跃,天真可爱的样子让我的心情也愉悦起来。在我完成教学内容后,我让学生自己读读书上的内容,有什么问题或者想法提出来。当学生认真读书时,我发现有个大大眼睛的女孩一直注视着我,我以为她有什么问题就走到她身边微笑着问:“有什么问题吗?”她扑闪着大眼睛天真地看着我说:“老师,你真漂亮,你的纱巾更漂亮!”我一听,不禁哑然失笑,说:“老师已经50岁了,和漂亮无缘了,谢谢你的赞美,老师很开心!”我刚说完,一个黑黑壮壮的男孩站起来指着那个女孩说:“你说的不对,不是纱巾更漂亮,是老师微笑时更漂亮!”那个男孩刚说完,班里学生几乎异口同声地说:“老师,高佳琪最不听话,上课总是乱说话,老师要是说他他就哭起来没完没了……”
我本想把学生这种无端的说话制止住,但是听学生用讥笑的口吻说高佳琪,再看着他此时一脸的委屈,我心里莫名的一动,走过去摸着他的头,微笑着说:“佳琪,你说得太对了,每个人微笑时都是最漂亮的,你也一样,笑起来的样子更加可爱!一看就知道是个懂礼貌招人喜欢的男孩儿!”也许从未有人这样夸过他,他竟然有些不好意思起来,脸红了,但随即咧开嘴又笑了,憨憨地说:“老师,我可以为你画一副画吗?”我看了一下表,还有五分钟下课。我随即话锋一转,说:“今天这节课的作业就是说一说或者画一画你们认为生活中最美的人或者事物,喜欢写的就写一段话,喜欢画的就画一副画。”同学们一听,都兴致勃勃地行动起来。下课铃刚响,高佳琪拿着他画的画跑到我跟前,说:“老师,这是我给你画的画。”我接过一看,上面画着一个中年妇女拉着一个小男孩的手,两个人脸上都挂着满满的微笑。下面歪歪扭扭地写着一行字:送给最美的老师。我当时心里一热,眼睛湿润了。我把那张画端端正正地举在胸前,对所有的同学说:“这是我收到的最漂亮的一张画!你们说高佳琪画得漂亮不?”同学们大声说:“漂亮!”“那我们给佳琪点掌声好不好?”教室里顿时响起了一片掌声,在一片雷鸣般的掌声中高佳琪又咧开嘴笑了。
回到办公室,我的心久久不能平静,我把那张画用手机拍了下来,发了个朋友圈,配文说:微笑永远是最美丽的,一个可爱的男孩送给老师最美好的礼物,感动到我!
高佳琪的班主任看到后留言说:爱的蜕变!是啊,爱,可以创造奇迹!每个孩子身上都有闪光点,只要我们老师善于发现,善于捕捉,用我们爱的眼光把它放大,它就会绽放出夺目的光彩。一句鼓励,一个微笑都可能改变一个孩子的一生。每一位教师都可能是他灵魂的重新塑造者,都可能给他带来无限转机。不要认为那些都是班主任应该去做的(以前我也认为是班主任主要该做的)我刚不做班主任时觉得自己肩上的教育担子轻了,此时我觉得自己的担子更重了!因为我今后面对的不在是一个班级的学生,而是几个班级的学生,一种神圣感和使命感又油然而生。我的心灵再一次受到洗涤,来自一个“捣蛋男孩”的洗涤。
从那以后,高佳琪像变了个人似的,上课能安安静静地听讲了,也能和同学们正常交往了,看着他的转变,我感到了从未有过的快乐与满足!一个教育者在教育学生的同时,何尝不是一个受教育者呢,这就是教学相长啊!这就是教育教学的真谛啊!
我记不清是哪位教育家说过这样一句话:“教师的言传身教,应介乎有意无意之间。”仔细想来,此话颇具哲理,耐人寻味。是啊,教育无处不在的。一个好的教育工作者,总是在“有意”、“无意”间恰到好处地起到教书育人的目的,总是在“有意”、“无意”引起心灵的共鸣,使学生受到熏陶的同时自己也有所收获、有所提升,体会到成功的快乐,让教育教学活动变得妙不可言。
说“有意”,是指一个教育工作者必须时刻想到自己的责任;说“无意”是指教师不可能时刻整天空洞地说教,而是要处处以身作则,时刻记住“身教”永远胜于“言教”!
教育路漫漫而远兮,
吾愿追求探索不停兮!
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