主动学习与被动学习
平庸老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发.“满堂灌”的课是最糟糕的课。
——英国教育家威廉.亚瑟
教学评一致性，解决的是学习目标的问题，也就是整个教学过程中把握好方向性的问题；主动学习，是解决教学过程中的以学生为中心的学习方式的改变。
主动学习，是我们在确定学习结果时，就要以学生为中心，也就是近几天一些老师一直在说的，让学生站在课堂中央。
而老师的教也应该是建立在学生的主动学习上，使学生更好地达到学习目标，教学评一致性，是解决跑偏的过程。而主动学习才是学习的革命！
1、让学生主动学习。
美国缅因州的国家训练实验室研究发现，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容(平均学习保持率)，如下图（学习金字塔）:
学习金字塔
我们一直在做的，或者说我们习惯于做的是什么？讲！身边的好多人说的最多的话说是“这上题讲了好多遍了，学生怎么还错？”从金字塔中可以看出听讲可以获得的是5%，我们必须做出改变才能让老师从一遍遍的讲，学生从机械学习中解放出来，可以小组讨论，也可以去教会别人，也就是让学生自己真正的经历一遍，深入地讲一遍，讲给同伴听。
马上应用就是，一、改变数据，立刻练习；二、改变题型，立刻练习！
上图是“学习吸收率金字塔”，是教育界都在追捧的教学方法。美国国家训练实验室研究证实，不同的学习方式，学习者平均效率是完全不同的。传统学习方式，例如听讲、阅读，往往属于被动的个人学习，学习吸收率低于30%，而如果采取主动的学习方式，例如小组讨论、转教别人，学习吸收率可以达到50%以上。
而在这个金字塔中，学习吸收率最高的是“模拟教学学习法”，学生吸收率达到了90%！教育专家们指出：“达致最佳成效的方式为：富有工作经验的学生与能居中串起并能扮演辅导角色的教授，共同在课堂上讨论。宗旨为‘搭建起实务与理论的好桥梁’。”这也许就是这种教学方法的精髓：以教促学，积极学习，在学习过程中，理论学习和实践（将学到的知识传授给他人），以达成更高层次的掌握。
其实中国古人早就知道了这种方法，不相信，上张图。是不是英雄所见略同？老师就是通过教会学生而使自己不断提升的。
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？（选自《十三经注疏》）
【译文】即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。（选自《礼记·学记》）
二、知易行难
让学生主动学习，这是每个老师的梦想。老师都知道这个教学方法，但实行起来有很多困难。因为有教学进度，因为时间有限，因为有联考，因为学生的学习主动性和积极性不够，等等诸如此类的问题。也许最最关键是老师的驾驭能力，对教材、课堂和学生的驾驭能力，这不是一般老师所能达到的境界。这也许需要多年的教学实践和教学反思才能达到。
我想，许多年轻的老师一定和我一样犯过同样错误：生怕学生掌握不了重点，生怕文章学生不理解，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上，你所讲的仅仅是你所理解的，孩子们未必理解。你所强调的，仅仅是你看重的，未必能被孩子们接受。于是，你会发现，尽管一个知识点你强调了好多遍，可考试时，孩子们仍然会出错。
“课堂要以学生为主体”。从走上讲台的第一天起，这句话就时时被提起，几乎每一本与教学有关的书上都能找到这句话。毕业N年的我，或者领悟能力太差，或者教学技巧不足，直到最近才真正领悟到这句话的魅力。
如何实施以学生为中心的课堂以学定教
以“学”的基础定“教”的起点；以“学”的规律定“教”的内容；以“学”的目标定“教”的活动；以“学”的需要定“教”的策略。
站在学生的角度思考问题，可以借助学生学习共同观察量表，来细化落实！
学生学习共同体观察量表
三、教学反思
反思，也是一种学习方式。教学反思也许是教师成长的必由之路，反思自己每堂课的不足和成功之处。
课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性，目的是改变应试教育过于注重知识传授的弊端。这个出发点无疑是正确的，然而不同地区、不同学校的实际情况不同，仅有“大方向”而忽视了立足自我，往往会备感艰难，难以见效。当课堂教学改革发展到一定阶段，各学校首先要聚焦自身问题、明确自我目标，然后“对症下药”，这样就能事半功倍。如果没有具体目标，只是“见什么学什么”，就很容易出现“瞎折腾”的现象，让学生成为试验品。如果先明确目标再寻找方法，就可以避免“比照葫芦画瓢”的问题，有利于学校选择性地制定改革策略，形成自我特色。不过，需要注意的是，学校在进行课堂教学改革之前，一定要明确“培养什么样的人”。明确了这个问题，改革就会“万变不离其宗”，不至于出现方向性错误。
网友评论