孩子在上学阶段都要学很久的数学，在学数学的过程中，他们总会出现各种各样的问题，有的是普遍问题，有的是特殊问题。
在所有的这些问题中，最普遍、最头疼的应该就是讨厌数学、不想学数学这个问题了。在国内，讨厌数学的孩子非常多，是一个庞大的群体。
讨厌数学的原因多种多样，甚至有的会匪夷所思。而喜欢数学的原因要比这个好研究，我们将喜欢数学的原因分为三类。
第一类：喜欢学数学的环境。
很多孩子喜欢数学就只是因为遇到了喜欢的数学老师，这种情况应该特别多。也有些孩子喜欢数学是因为喜欢上课的形式，比如题目有趣。当然也有些孩子就是因为有各种小奖励而喜欢。
这些喜欢与数学本身的关系都不大，对环境有依赖性，很可能环境变了，也就不喜欢了。
第二类：喜欢学数学的结果。
有些孩子喜欢数学是因为他们学习之后，会做的题更多，考的分数更高，能得到很多的表扬、很多的羡慕、有很强的成就感。也确实同样的环境同样的学习，学习结果也会很不一样，总有一些孩子会具有优势。
有些孩子喜欢数学是因为他们喜欢数学的架构特征，喜欢数学的美妙结论，喜欢数学的各种创造性证明。这种喜欢与成就感不同，但也是从学数学的结果中发现快乐。
这种结果式喜欢是与数学相关的，他们很可能遇到了适合自己的学数学办法，也可能是天生就喜欢或擅长数学。但是这种喜欢与数学的本质无关，也并不牢固，一旦发现数学学不好了，或者是发现学的数学结论不是喜欢的那种内容了，对数学的喜欢可能也就结束了。
第三类：喜欢学数学的过程。
有的孩子喜欢数学，是喜欢在数学中发现问题并想尽办法解决，是喜欢在听讲中不断思考并尽可能的深刻理解，是喜欢在做题中大胆探索并享受各种尝试的乐趣。
这种过程式的喜欢是关乎数学本质的，数学学习环境不断在变、学习内容不断在变，但是数学中的思考是无处不在的、探索是无处不在的、发现是无处不在的、理解深度也是无处不在的。
这类喜欢往往是由前两类喜欢转化而来。而随着年龄和年级的增长，随着数学学习环境和内容的变化，前两类中仍然喜欢数学的孩子会越来越少，上了大学后更是会骤减。而第三类则稳固很多，数学带给这类孩子的收获也是前两者不能比的。
正如前文所说，讨厌数学的原因非常多、非常杂，无法一一列举。除了发现讨厌的原因并尽可能的解决之外，让孩子摆脱讨厌走向喜欢的路也就清晰了很多。有这么三类办法，当然可以根据不同情况选择不同的方法、甚至三种顺次使用都可以。
第一：给予孩子喜欢的学数学环境
学校内老师是无法改变的，但是如果在校外也学习，就总要努力找到孩子喜欢的，能乐意跟着学下去的老师。也注意减少孩子厌烦数学的一些环节，比如目前讨厌做题，就先少做；讨厌讲解，就少讲解等。等到不排斥、不厌烦了，再看情况适当增加。再就是想一些游戏、活动、奖励什么的，丰富学数学的元素。
有些孩子数学能力没问题，讨厌数学单纯是因为环境，那么改变老师、改变教学形式、增加奖励活动等可能直接解决问题。可如果数学能力上出现问题，对数学完全失去了信心的话，这一步就是治标不治本的，往往维持时间不长，但是这一步也要去做，只要能在一段时间内消除孩子对数学学习的抵触，就可以努力进行第二种方法的尝试。
第二：让孩子学数学学出一定的效果
这一方法的关键，就是要了解到孩子数学学习的学情。有了学数学环境的铺垫，短时间没有了学数学的抵触，自然孩子会展现出对现阶段内容的掌握程度。这个时候，或者老师、或者家长，要看出孩子适合什么样的难度、什么样的内容、什么样的形式的学习，并进行相应的辅导尝试。不要怕现在的课跟不上，不要怕学的慢、不要怕学的内容多浅显，就学最合适的，学了之后孩子发现自己理解了、会做题了，再给予鼓励和赞许。
这个时候要注意，难度大的、孩子学也很难懂的就都先放弃，太简单的、孩子没学就会的也都放弃，学习这些内容都没有效果。如果还是学当前的进度，那就要将难度减小到孩子能理解的程度，内容变化为孩子能学会的知识。一定要让孩子从中体会到学会的感觉，知道自己能学会数学。
学数学一定不要害怕起点慢，因为一旦开窍，追起课来是神速的。但一直讨厌数学，恐怕永远都没有开窍的机会了。
第三：给孩子探索、思考和发现的机会
探索能力、思考能力、发现能力，这些老师都没法教给孩子，但是却可以给孩子们时间、空间与引导。不是每个孩子给了机会都能有一些思考和发现，但也要在一些简单的问题上给予机会，否则探索和发现可能一直都不会具有。一旦孩子自己某次发现点什么，是比学会多少数学内容、考了多高数学成绩要兴奋得多的。不仅会兴奋，而且对数学的认识也会大大增加，很多孩子开窍就是从思考中的小发现开始的。
这种方法可以用于预防对数学的讨厌上，效果更好。在孩子还没讨厌数学的时候，在适合思考的内容上多给机会思考，一旦思考锻炼出来，想讨厌数学都变成了很难的事，就算以后还是讨厌数学，也可以不耽误数学成绩。
我们相信前两种方法能够让众多孩子脱离讨厌数学的队伍，有的孩子能够从此一直不讨厌数学了，但也有的孩子会在一段时间后再次讨厌数学，第二次讨厌数学也可以扭转，但扭转难度会比第一次大得多。
因此，即使脱离了讨厌数学的队伍，依然推荐多尝试第三种办法，因为一旦思考能力上进步了、在数学学习中有自己的发现了，喜欢数学很可能就变成一件长久的事，从数学学习中的收获也是几何式增长的。
最后，再说两点我们对喜欢数学与讨厌数学的看法。
一、不讨厌数学很有必要，而喜欢数学没有那么必要。
讨厌数学是可怕的，这不仅意味着数学很难学好，很难从学数学中得到收获，更意味着在身心成长的关键阶段，大量时间和精力还都用在很痛苦很受罪的数学学习中，很可能对身心都有伤害。所以脱离讨厌数学的队伍是非常有必要的，我们认为所有讨厌数学的孩子都有机会脱离这个队伍。
然而，不讨厌数学也并不意味着就喜欢数学。我们认为不是每个孩子都有机会做到喜欢数学，正如不可能每个孩子都喜欢写作、不可能每个孩子都喜欢打球、不可能每个孩子都喜欢弹琴一样，不可能每个孩子都喜欢数学。
喜欢数学是很好，但是对于大多数孩子而言，喜欢学数学并没有带来多么可观的帮助作用。众多喜欢数学的孩子中，很多学到毕业都没有认清楚数学究竟是什么、能干什么，很多学到毕业都没有多少逻辑思维、很多学到毕业都没有独立探索思考的能力，最终喜欢数学并没有变成擅长数学。
所以我们觉得，如果讨厌数学，则努力想办法变成不讨厌，能不能喜欢不强求。
二、如果孩子非常喜欢数学，则努力拓宽和增加孩子对数学的认识。
如果多去尝试，相信每个孩子都有自己的喜好。如果就是对数学额外喜欢，我们觉得学到适合孩子的奥数也确实不错，但过多的超前学习并不重要，可以多让孩子见识到书本以外的数学。
比如多接触一些益智玩具、益智游戏，带有思考和探索性质的，去掉公式和套路，就是摸索着闯关。
比如多做一些与推理相关的益智题或活动。数学课里基本上没有老师真正讲过逻辑或者是推理，孩子对推理的认识更多来自自己学习时的感知，很容易有各种认识上的偏差，这种偏差越多，离认识数学越远。
如果探索思考能力、推理判断能力不强，喜欢数学是没有好的结局的，喜欢的也不会是真正的数学，因为都没有走进数学。所以如果孩子喜欢数学，请努力让他多接触更广的数学，而不是书本中更超前的数学。
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