因为接近年底，各个教育部门也即将开始对学校的各种考核。听我的导师讲，江阴市教师发展中心在12月初深入敔山湾实验学校进行教学评估，其中有听课环节。本校小学部数学学科准备了聚焦课（即安排专门的老师去上的课），也安排了分散课（其余老师的任意课）。为了提高授课质量，学科组进行了先行试教研课、磨课活动。
三天的时间，我听了三节数学试教课。第一节是六年级《比的认识》，第二节是一年级数学《求加法中的未知数》，第三节是五年级的《用字母表示数》。每一节听课结束后，总会看到同学科的老师在楼道里、在校园中，开诚布公、毫无保留地发表对本节课的看法，向授课老师提出意见、建议。授课老师根据自己的理解，对先前的设计进行修改，有的甚至推翻重来，在教学设计重构后将再次进行试教。
我想，一节好课的背后需要深刻的思维方式，详实的资料，科学的设计。我们老师必须钻研教材，了解编者的意图，准确把握教学目标、教学重难点，合理选择教学方法，才能设计出最佳的教案。
课堂上，当学生自主探究成果达不到“柳暗花明又一村”时，我们不是匆忙讲给学生听，而是留给学生时间，有效引导学生去自我观察、自我调节、自我反思，进而流畅表达。因为研课磨课的过程是教师学习、研究、实践的过程，也是专业素养提升的过程。
我们也说磨课的道路上学生是最好的老师。相同的内容，每个教师都会有不同的诠释。教师只有深入钻研教材，充分了解学生，才能诠释出更有价值的东西，才能有效的开展教学。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教学、研究永不止步！
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