以字母表示数为例，章博的聚焦：
字母表示数，需要学生理解什么？
学生的理解存在哪些不同水平？要怎么达到？会遇到哪些困难？
这样聚焦后，才更有可能设计活动和任务更好地支持学生。
我们平时教研做的：
本课需要学生理解什么？学生的理解存在哪些不同水平？要怎么达到？会遇到哪些困难？设计什么样的活动和任务更好地支持学生。
陈昌友都说学生理解层次的划分好难
章博：其实青蛙歌让学生体会到字母可以表示任意数，太难了。所以确定学生对字母的理解，可以有哪些不同层次呢？比如3+a=6，怎么理解这里的a？a+3=3+4，这里的a又是多少？你怎么想的？3+a=b+5，这样你觉得行不行？后面a+b=b+a呢？张老师：3+a=6这里字母表示一个数，a+b=b+a这里的字母表示一类数。字母表示数，其实应该是对字母的理解。至少四个水平：
1.字母就是特定符号，比如KFC。
2.字母表示确定数字
3.字母表示不确定的数
4.字母表示关系。
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本文标题：教研时如何聚焦
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