用了半个月时间，我认认真真学习了培训中的通识课程，感受颇为深刻。
通识课程分为必修课程和选修课程。必修课程包括四个方面的内容：“十四五”特殊教育发展提升行动计划政策解读、融合教育政策与经验做法、为每一个孩子的幸福人生奠基、《特殊教育办学质量评价指南》的解读及发展建议。选修课程我根据自己的情况，选修了特殊儿童教育康复基础。
这些课程，对我这个小县城的特教老师来说，都是新鲜而必须的。之前，我很少接触这样的培训，对于专业的认识仅仅局限于自己的阅读认知与校内教师之间的交流。这些课，给我带来了一股清新的气息，让我看到了外面的世界，对特殊教育发展的政策有了认识，对特殊教育有了全新的理解，对特殊教育办学质量的评价方法也有了了解。
而最让我震动与鼓舞的还是《为每一个孩子的幸福人生奠基》这一个专题的内容，通过学习，它让我看到了同样从事特殊教育的李龙梅校长的团体，怎样用爱与坚持，或者说怎样用持之以恒的爱，为特殊孩子的幸福人生奠基。我反复看了三遍，感动颇久，感佩颇深。
李龙梅校长是重庆市特殊教育中心校长，也是一名特教教师。她扎根特殊教育20多年，为了特殊儿童无私奉献，倾情倾智，帮助一批又一批视障孩子用知识立志，以技能自强，获得了有尊严的生活，使300多名视障学生升入高等院校深造。为了特殊儿童能够走出困境，她带着全校教师跋山涉水坚持家访10年，如光明的使者，给残疾孩子及其家庭带去人生的鼓励与希望。
在专题报告中，她说，普通学校的老师对学生行使的是教育的责任，而作为特教老师的他们，对学生行使的是养育的责任。这让我深受触动。教育和养育虽有一字之差，含义却大不相同。教育重在精神的引领和思想的指导，而养育则不仅仅停留在这些方面，需要的是把学生当成自己的孩子，既要关注其精神的成长，更要关照其吃喝拉撒、衣食住行和自我照顾技能的提升。仔细想想，特殊教育特殊在何处？不就是需要对学生这种既要教又要养的养育吗？
不由想到今天上课，在提问视力不好的贾博做练习时，我招呼班长扯着他的手上讲台，但在做完后回座位时，他还是不小心绊在了讲桌角上，当时棉袄“呲啦”一声挂了个大口子，一大片棉絮也露在了外面。下课我拉着他去生活老师处找针线缝，又帮他打热水，叮嘱他日常生活中注意事项……放学路过门卫室时，我又看到了同样的情景，那个情绪无常、总不愿进教室的孩子正坐在门卫老师的身旁，乖乖地低着头看门卫老师给她缝裤子……
给学生传授知识、训练技能、照顾生活，这是特教老师的日常，是教育，又何尝不是养育呢？
只是李龙梅校长在着眼于特殊孩子未来的人生，把这样的日常做得更精细，更系统，也更长远。她持之以恒，玉汝于成，实为深爱，深爱这些特殊的孩子，深爱这份神圣的事业。
我想，做好特殊教育，唯有深爱。像李龙梅校长这样，以对学生的养育为己任，深情去爱。
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