周二开学，周三值班，意味着两天都处于紧张状态。
（一）早餐
因为学生的早餐时间是7：00，所以二心6：40便出了家门，6：53便进了校园，6：58走到指定地点。
可是直到7：10，仍不见一个学生过来，餐厅服务员出来问学生怎么还不来？这个问题我是解答不出来的，后来王定强老师来了，说因为1部的老师都以为是7：10吃饭呢。为什么会这样呢？原来时间表弄混了人们的记忆。时间表原时间是7：10，后根据实际情况在原表上改为7：00，这时人的脑中就会有两个时间，正象你刚出门下楼时想“你是否锁门了”这个问题一样，若刚走几步能回忆起细节，那么你就能准确地知道“你是否锁门了”；若是你停的时间略长，已忘记了关门时细节，尽管有随手锁门的好习惯做支撑，但你仍会有对“我是否锁门了”这个问题的无力感。今天大家的集体忘记或许就跟这个时间表长没用有关吧。
可是这1部拖了10分钟的第一环节，也导致了2部学生来了，位置却没腾出来的结果。所幸天已不太冷，略等片刻就行。可若是什么大事，便会出状况了。
（二）背诗
看着站在外面等待吃饭的学生，王老师想着应该给学生找点事做，于是决定引领孩子们背诵一些脍炙人口的诗，以消除漫长等待的饥饿和焦灼感。一首曹操的《观沧海》背的稀稀拉拉，又背了..苏轼的《江城子·迷走出猎》,会背的更是寥寥无几，无奈，王老师只能又改成齐背毛泽东的《沁园春·雪》，结果是什么就不说了，但我估计王老师再也不会引领学生背诗了。
这让我想起一个笑话：教师教学犹如与学生一起游泳，你上来了，学生却没几个跟上来的。我们的老师总是习惯性的觉得自己已经很认真的备课、上课了，学生只要认真听讲，就没有什么学不会的。可事实呢？
那么如何改变我们的理念，落实我们的行动呢？
（三）调整
办公室晓华说最近她爸爸较忙，没时间帮她接孩子，想跟我调一下值班任务，她两个早上，我两个晚上。这样调整的好处是我可以晚一点来，晓华可以在下午接一下孩子，我早一点或晚一点来没关系，而她能解决接孩子的困难。这样调整的坏处是，我们两个人都需要每周都值班，本来间周的问题变成了每周都要做。
这样的事是不用考虑的，与人方便与己方便。既使自己不习惯，也会形成新习惯。
（四）学生
17班有个九年级转校生，上课从来不学习，我认识她就是因为她在第一节课时就看小说，被我拿出来后，非要拿走不可。如果说看课外书是一件小事，可是年前疫情刚开始风控的第一天，在“任何人不得流动”的指令下，找老师请假不准的情况下，竟然公然逃走了。当时班主任吓的赶紧通知学校，学校领导说：“疫情之际，无论这个学生后台多硬，我们都不要了”。
可是，今天，这孩子又在家长的陪同下来了，不知又是哪尊大佛的佛光显灵了。
给孩子一个接受教育的机会是我们作为教育者应有的慈悲胸怀，可是对于如此漠视规则的学生，我们是否也该放下规则？
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