《教育的哲学基础》第九章马克思主义与教育。
马克思主义哲学在本书提到的所有哲学中也许是最有争议的哲学。作为一种教育哲学的马克思主义
（一）教育目的：由于马克思理论坚持人类社会要从资本主义过渡到社会主义，并且最终到达共产主义，因此，马克思主义的教育目的必须努力造就有社会主义信念的新人类。
第一是要有社会主义觉悟，要解决人类的异化问题。马克思意图使个体重新获得对自身劳动的支配权，使之成为自主的和充满活力的活动。他认为，公共教育应该促使个人目的变为公众目的，自然独立变为精神独立以及原始动力变为道德动力。一个人在有目的地教育别人之前，他自己必须首先通过一些有目的的人类活动接受教育。
第二个更伟大的目的就是建设社会主义社会，因为，要培养人们理想中的思想意识，社会条件是非常重要的影响因素。
(二)教育方法和课程。马克思反对任何建立在阶级区分基础上的课程，他相信，只有如自然科学和语法这些课程才适合学校教育。他倡导技术和工业教育，但是反对狭隘的职业主义。他也赞同一中有三部分构成的课程结构：智育、体育以及技术教育。
（三）教师角色。在前苏联的社会主义制度下，理想的教师既要擅长专业，又要能够清晰地理解他们所教学科的政治意义。前苏联教育带有明显的“本质主义”色彩，传授的主要是一些事实性知识。这种教育非常强调科学和数学学习，并且加上了政治因素。课程必须由教师来解释，而不能有学生来解释。教师所用的轿车其他材料都是标准化的，并且得到党的负责人的同意。教师基本只能照本宣科，不能创新和革新。
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