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所有的教师在踏入讲台之前，都熟知教育就应该做到因材施教，有教无类。教师还应该发掘不同孩子身上的闪光点，扬长避短。
一个好老师或许不能把班上的所有学生都带上重点大学，但是他绝对是一个能历数所有学生特点的教育者。
这本《“倒霉”老师“坏”小孩》真真切切地向我们揭示了教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
也是出于自己职业的敏感，我十分喜欢描写师生情的书籍，而这本书既是老师对学生的重塑，也是学生对老师的救赎。
它让一个本来想放弃教书的老师，重燃对学生的爱护之情和对教育的信心，它也让这些没人欣赏，自暴自弃的孩子们有了奋斗的理由。
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《“倒霉”老师“坏”小孩》的作者，是加拿大当代著名作家戈登•科曼。 他初中时就发表个人第一部作品的他，被誉为“少年天才作家”，作品多以角度新奇、创意新颖著称。
在长达40年的职业生涯中，科曼共计出版了80余部作品，售出了超过2800万本书，凭此成绩在《纽约时报》畅销书排行榜上名列第一。
回到故事中来，它讲述了一个虽然输在起跑线，却赢得最终胜利的逆袭故事。
美国康捏狄戈州乡下，一所普通中学里，郁郁不得志的55岁的老教师扎卡里•克米特为了能凑足正常退休工龄，接下了教学主任故意刁难他的安排——去做八年级一个问题班的班主任。
这个臭名昭著的问题班中，有7个家庭背景、成长经历各不相同却同样让人头痛的“坏学生”，他们有的酷爱恶作剧，视课堂纪律为无物；有的懒散放任，上着课就大摇大摆跑出教室；有的极端叛逆，最大乐趣就是跟老师作对……
学校里所有人都觉得这些孩子不可救药，他们自己，似乎也放弃了努力挣扎，在放肆中不断堕落。
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克米特最初也没打算在这些孩子身上花过多心思，他早已失去教书育人的动力，原计划，是将这个七个差生当作“不舒服的室友”，相安无事度过一年即可。但心中真实的情感最终“背叛”了克米特，当其中一位学生遭受不公平待遇时，克米特出人意料地站了出来，对学生表示支持。
这个意外举动，让孩子们感受到了克米特的的“正义感和公平感”。也让克米特开始以自己的方式关心他们，重新找回了过去的教育激情。
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从这个意义上来说，克米特老师和我国的张桂梅老师有点共同之处，他们都是救赎孩子的天使，只不过克米特老师从排斥到相信，然后到和孩子们共进退，而张桂梅老师从任教之初就把培养更多的女学生，帮助她们走上更高学府当成毕生目标。
殊途同归，每个孩子都是内心善良的天使，每个孩子也都是动力满满的潜力股。
有句话说的好，如果结局是好的，其他的都不怕。努力的事情慢慢来，不曾停止。
有什么比把一个迷途知返的孩子引入正确道路更让一个教师有成就感呢？
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