为明专家给为明人上一堂为明新课堂的大课——让合作学习小组充分发挥

为明专家给为明人上一堂为明新课堂的大课——让合作学习小组充分发挥作用培训纪实

                                                                                                      2018.9.13 

    今天是一个特别的日子，早上，新津为明学校校园里的诸多绿化树木中的桂花树，其中有一棵虽无特别之处，但却很突兀的早发一步、率先吐芬，在数天秋雨后的清新校园里，散发出清新的怡人香气,令过往师生无比欣喜。

     下午2:30，新津中学部为明教师，齐聚录播教室，参加由集团下校专家执教的为明新课堂大课《让合作学习小组充分发挥作用》。

     大课由集团业务部行政主管曾彦荣老师主持，她简明扼要的“导”入本节课的主题学习目标：研讨如何能使学生合作学习小组更好的发挥作用，有效提升学业水平。

     接着，先由新津学校高三级部主任张浩然简要报告《高三学习小组建设优化方案》。他从有效提升高三学生学习成绩的角度，阐述了合作学习小组的必要性，介绍了本年级学校小组的建设和运行现状，坦示了合作小组建设管理运行中的困难和困惑，也介绍了他们在教学实践中的研究和思考以及拟定实施的改进策略。

     曾老师对其进行了点评，曾老师指出：合作学习小组能否有效建设好运行好，能否发挥高效学习的作用，关键在于教师团队的认知态度，在于老师们内心中是否对合作学习小组有高度的认同，在于是否对为明新课堂的深刻内涵和深远作用有深刻的认知认同，在于每个人为明新课堂的教学设计和课堂实施能力水平是否达到需要层次。从这个角度讲，合作学习小组建设的关键是部门负责人的认知力、领导力、执行力。

     马宏斌校长接着点评：目前，新津学校各个年级的学习小组建设，已经经历了初期发展阶段，进入提升期；在这个提升时期内，为明新课堂将是合作学习小组建设质量和水平提升的基础和支撑。

     接下来，马宏斌校长对这节为明大课堂进行了主旨演讲：《班级学习小组的构建与管理——班级文化建设的实践与研究》。对合作学习小组的建设、管理、运行、评价、激励等诸方面进行了技术和文化层面的深入浅出的讲述。

     马宏斌校长归纳提炼出了几个关键的观点：①高效的合作学习小组的建设基石是班级文化建设底蕴；②合作学习小组是高效课堂上高效学习的灵魂；③目前合作学习小组建设的失落现状主要是教师团队欠缺共识和凝聚力。

     然后，这堂为明大课堂由马宏斌校长主导进入了小组“合作学习”环节：为了寻求突破目前合作学习小组陷入的瓶颈：课堂“合作”时间不足、学习者参与质量不高、学习者学习能力不一等，全体与会老师分成六个合作学习小组：文科重点组、理科重点组、文科普通组、立刻普通组、初中组、非毕业年级组，按照以下程序进入“合作学习”，并以思维导图的形式拿出自己的解决方案和途径：

     研讨主题：如何优化小组建设，并让学习小组在课上、课下均能发挥有效的作用。

     进程步骤：第一步：小组成员针对上面的问题每人画出思维导图，15分钟；

     第二步：小组讨论，形成组内意见，会出能代表小组成果的思维导图，20分钟；

     第三步：各组派代表发言，8分钟/组。

     新津学校的全体业务干部分别进入各个小组参与研讨设计；

     为明教育集团 副总裁张宏玲女士亲自进入理科重点组，与全组老师一起研讨，引导理综老师逐步的将各自的思维向问题目标靠进，逐步的形成了清晰的“合作学习小组的最高目标是促进学生主动学习”解决策略。

  在各个小组分别“展示”自己的成果过程中，集团业务部的专家：吴琼老师、邱文秀老师、何永成老师分别作了针对性的点评和指导。

     吴琼老师就文科综合组的发言进行点评时，针对当前大家对合作学校小组建设和运行过程中的种种“困惑”和困难，着重从解决方法、策略角度给予了引领、指导。她深刻指出：这些“困惑”、困难，都不构成制约我们的难题，制约我们的关键因素还是教师团队的认同和凝聚力，再继续追溯就是主管干部的领导力、认知力、执行力。有了思想，就会有策略；有了思考，就会有方法；有了决心，就会有解决困难的种种途径；有了行动，就会有通往成功的道路。

     吴老师还向大家推介了深圳冯友兵老师的合作学习小组建设中的种种有效方法和具体做法。

     邱文秀主任针对理科综合组的成果展示进行点评，对理科综合组提出的合作学习小组建设的两点理念极为赞赏：①确立从为明新课堂的深度建设和学习小组建设双管齐下的策略，通过老师的课堂主导，实现学生的课堂小组合作的主体高效学习；②合作学习小组建设的最高目标应当是促进学生的主动学习，提高学生的自主学习能力，从而整体提升学业水平。邱主任认为将合作学习小组建设纳入为明新课堂的建设轨道，一体两翼，同步发展(实质是通过教师的专业水平发展有效促进学生学业水平发展)，应该是为明集团学校合作学习小组建设的基本理念和基本策略。

     邱老师进一步指出：合作学习小组建设和作用的最大发挥有四个关键点：学生的思想工作要先行；评价激励措施要跟进；挖掘每个人的潜能；合作学习要持续坚持。

     何永成老师就初中组的展示进行点评，他指出：合作学校小组的建设和效益发挥，班主任是核心，科任老师应起到导师作用，形成一个有高度聚合力的班级教师工作团队；合作学习小组的作用发挥，不能仅仅停留在课堂上，还应该前拓至课前，后拓至课后；不仅是新授课可以进行小组合作学习，高三的复习课、试题讲评课、试卷讲评课，都应该以合作学习形式为主，最大限度的提增复习教学效益。

     何老师还特别强调：合作学习小组效益究竟如何，取决于任课老师的为明新课堂的教学设计水平和课堂实施水平，归根结底，为明新课堂的深度研究和有效实施是学习小组建设并发挥最大效益的基石。为明新课堂的建设是要有一个渐进的过程的，在这个课堂的成长成熟过程中，合作学习小组也要逐步的成长成熟起来，从而有效的激发全体学生的主动学习意识和能力，进而全面提升课堂教学水平和学生学习成绩。

      副总裁张宏玲女士对高一高二组的思维导图进行了热情洋溢的点评。张总特别对他们在合作学习小组建设中引入了马斯洛的心理学原理作指导进行赞扬，张总说，教育的基础是心理学。为明新课堂上的合作学习小组建设和成长，要根据每个学生的心理特征、心理需求进行分组分工和指导，才能使学习小组一天一天的健康茁壮成长。

     张总在最后大课堂总结演讲中，还特别谈到了她在上午观摩的张励精老师的地理课堂感想，高度赞扬了地理学科的为明新课堂的建设实验样态。地理学科在组长李松林老师的带领下，对为明新课堂从设计到课堂实施都进行了卓有成效的研究和实践，取得了学科整体性的学科进展，堪为新津学校为明新课堂建设的先驱。张总还建议，为明新课堂的建设过程中，要使课堂建设与合作学习小组建设同步前行，可以考虑针对性的、精准的借鉴翻转课堂的一些操作模式，但最后要形成学科自己的教研文化、课堂文化、师生文化。

     几位专家老师的点评和张总的总结演讲，还有马宏斌校长介绍的深圳学校冯友兵老师的现身实践的效益事实，给今天这节为明大课堂的所有学习者莫大震动。大家深切地意识到，学校的发展，是和每一个老师的自身改变息息相关的，更是和每一个教学管理干部自身的理念的更新和执行力的与时俱进息息相关的。我们已经进入到了一个为明教育的新时代，我们每一个人必须改变自己，才能适应时代变化，才能使自己不断发展和成长。改变自己，就从为明新课堂的教学设计做起，就要从每一节课的教学目标精准的设定和叙写开始，就要从建设高效的合作学习小组开始，扎扎实实的走好每一步，精心的做好每一个环节。

     这样的一节别开生面的为明大课堂，将是新津学校的一个历史转折点。

     最后一个环节，新津学校李恒利校长对这一节为明大课堂做小结：感动于课堂上每一个为明“学生”的那种教育情怀、为明情结和工作热情；感谢为明集团专家给我们带来的这节使每一个为明人如醍醐灌顶般猛醒的大课；期待新津为明学校的为明新课堂有一个好的发展，期待在新津学校为明课堂上的合作学习小组有一个如雨后春笋、势如破竹般的成长。

最后，马宏斌校长以朱熹的一首勉励珍惜光阴的《劝学诗》做结束语：

     少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

     未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

     大课堂掌声雷动，为明人心潮澎湃。

     不觉碧山暮，秋云暗几重。大课堂结束，已是晚上六点多了。走出教室，觉得校园里的那株早开的桂花树，香气愈发清冽了。