文/刘嘉琪
习近平总书记说：教育工作者，要始终牢记两句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。这两句话多么有深刻的意义啊。假如我是孩子，我就可以站在孩子的角度想问题；假如是我的孩子，我就可以从家长的方面了解观察孩子。
新学期，新气象。新的学年，我们成为二年级的小学生了，把每一位学生都当做自己的孩子！
与以往的相同，我们是原来的班级，是原来的绝大多数学生，还是亲切的语文老师教语文。与以往的不同，孩子又成长了一岁，我们的班主任也由佘老师接任，我们的教室也发生了改变。
相对比较而言，我比佘老师更了解班级的情况，因为自从佘老师接手，班级内部环境发生了翻天覆地的变化，给班级带来了焕然一新的新面貌。
看着眼前焕然一新的教室，我在多媒体上打上一行大字：孩子们，进入教室，你们发现教室有哪些变化？由孩子们自主发现教室的变化。
这样做的其一目的是想往佘老师初步建设的班级文化，正是因为这样的班级文化，让教室发生了变化。
其二是想让孩子更快的适应生活，暑假长达2个月的假期已经让孩子忘了怎样是学习。通过对熟悉教室的引导，快速的引入学校生活。
孩子们的回答五花八门，我没有批评与指正，孩子们每一点的发现都值得被肯定，被表扬。
孩子一：我们的空调换成了头顶的空调。之前的空调是坐地，并且在那个角落里边放着，现在那个大空调也没有了。
我告诉孩子们，头顶的空调叫中央空调，让孩子记住这种孩子们可能是第一次见的空调。同时，趁机提醒孩子们冷热需要及时告诉老师。
孩子二：坐地空调搬出来了，空出来的地方也被打扫干净，放入了储物柜；讲桌也移动了，之前讲桌在右边，现在换成正中间了。
这是很明显的物品位置变化，孩子们精确的发现了。
孩子三：我们之前的热水桶在储物柜上，现在换成了桌子上。
是的，水桶位置的调换，一方面可以利用储物柜多存放物品，单独的桌子让孩子接水更方便。
孩子四：后墙的二十四字核心价值观换到前墙了；后边的生字贴没有了；教室右侧的蓝色积分卡纸没有了；右侧书写的音序表卡纸不见了……
对于孩子发现的细微变化，除了让孩子们仔细观察是否有变动，还给孩子一一做出来解释。比如：二十四字核心价值观放到前边更醒目，生字帖送给一年级弟弟妹妹的班级了……孩子们对老师的解释也很认可。
孩子五：我们墙上高处那多了一个开关。用手指着高处的开关。
连我都没有注意到的空调开关电源的细节，小朋友们都有发现。
……
以至于到最后越来越小的细节被发现，孩子们也可以表达出来，虽然有时候小变化小到离谱，但是我为什么不能肯定他们的发现呢？
孩子们对教室的点点滴滴，记忆犹新，这些变化被发现，说明孩子对教室有深刻的认识，对教室的点滴历历在目。
这节课，孩子既细致，又认真，还可以锻炼口语表达能力，我们为什么不能多给孩子这样发现与表达的机会呢？
我不禁在想：这些难道不是孩子对教室热爱的最好见证吗？之前我们一直不舍得，不敢放手，认为孩子太小，什么也干不了，可是，现在的这种情况，哪是孩子们做不好呢？是我们不敢放手让孩子去做。
我们一度以自己的标准来衡量学生，殊不知孩子已经在我们的羽翼下悄悄成长，我们为什么不能去放手呢？给孩子一个更为广阔的空间。
放手，也是一种别样的爱意！
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