无与伦比的幸福（2）

我继续聆听《教育的勇气》的前言，聪明人的读书方法。从研究视角转向，陈文芳老师概括了前言的重要信息。一张思想地图，是我关注到的幸福之处。如何有一种思想地图？

我们人的差距在于做、坚持和做到底。

一、想到了，却不去做

这一点是大概对我存在的一个真相。我们常常会在一个地方想很多遍，却没有足够思想去做一件事。围绕主题展开论述，这一点我们常会看到。从这一点上，我也就是真正钦佩导读人的地方。导读老师后面结尾几篇文章指出，每次聚焦主题都会很慢。

这样的事情，我们常人也经常如此。特别是我，最近纠结在众多事物上，总是在围绕主题想，行动非常缓慢。这个过程让我非常痛苦。由于每件事情都有最后期限。我也总是在最后期限里痛苦挣扎。

今天同样如此。为了聚焦一个合适的标题，我增加了一些词语。所谓增加，恐怕是需要用心去思考的地方。比如“思想”。其实，思想会如清晨的迷雾，让我看不清未知的世界。把头摆向看得见的地方，只有想了，永远还是不够。

二、想到了，但坚持不下来

听陈文芳老师的听书，我也是断断续续。偶尔在上班聆听。偶尔在回家聆听。这样的断断续续，让我想到了很多，坚持下来写点什么却很少。每当想到这样的一点，我的痛苦随之而来。我也懂得无数道理，可是能够让自己变得超越自己，恐怕只有坚持去写，也就是意味着坚持不断地想，才能有出路。无数次聆听，无数次启迪，一边是思想开花，一边是思想凋零。平视，让我看见窗外的景色。俯视，大地一片孤寂辽阔。仰视，黎明次第浮现。先有想很重要，之后写更重要。时间滴答，唯独文字留下了行走的轨迹。我能越过自己的思想，却越不过自己的坚持。

专题领域的思考，我总是徘徊不前。我一直在那个地方想啊想啊。坚持了一段时间，自己又开始迂回不前。我听俞正强老师讲《为什学生不用方程思想》讲座，我对罗老师的问题有深有体会。“她提到的自己的感悟，自己的教学越教越傻，数学是有逻辑性学科。数学让我们找到出路。数学的价值观。校外的培训机构，该不该把自己的孩子送到培训机构？”还有一位老师，对比两次用字母表示数，从确定数到不确定数的飞跃。字母表示量到表示到量的关系是一个飞跃。方程一节课，听了很多节。耳目一新的感觉。只要一个主角是没有必要方程。两个主角是从量到等式到方程。没有从孩子学习数学的过程建构出来。最后一位老师，主动发言有点紧张。听课时候，忍不住下课时候，写了一段话。《用字母表示数》听了这么多，感悟深刻。一节课不是教学中度过，而是体验中度过。学生自然而然体会。还有课堂中，给孩子未来得到了自信。之后，讲座里，俞老师用方程解决问题，二年级问题，从100×6＝600.到了五年级，设全程为x千米，列出方程x=6×100  x÷6=100 有必要吗？现在开始讨论问题，最后一个方程，100×6=x不是方程。俞老师让大家体会方程解决问题。什么是方程？讲明白来龙去脉。首先讲等式，等量。等量是两个主角发生。方程是等量，还是等式。当问题复杂了，两个主角，因此，工具也复杂了。方程理解，等式体验过程。

三、想到了，坚持到底

阴雨，一半是幸福，一半是忧伤。幸福的是，我开始了从《无与伦比的幸福（1）》到《无与伦比的幸福（2）》，我在规定时间进入休息，在规定时间提早开始了思考，开始了坚持。此刻，一滴洁净的雨，透穿了我的心思。它晃动，且十分有力。它滑动，却不曾离开。天空的云彩，连成一篇无与伦比的精彩。我把坚持的力量留给了苍茫大地。坚持到此刻，已经超越了最初的意义。面对一次聆听，我听完了，我却要重新开始。为什么要开始？因为，我想到的幸福大于我的忧伤。因为，我想到的震撼大于我的卑微。因为，我想到的普通大于我的伟大。因为，我想到的害怕大于我的惊慌。因为，我想到的白天大于黑的夜。

我想到了从小山村走出的一个挺立的自我。小村庄的魔法，让我时刻提醒，每一个角落还有一丝丝柔软的温情。我在黑夜的屋檐下，点着脚尖触摸遥不可及的幸福。从小到大，我一直点着，一直点着，直到我长大了，我的身高不再长高，我开始绝望。当我回头看来时的路，我之所以绝望，不是因为我不再增高，而是因为目标太过遥远，从那一刻开始，我降低了所有目标，从细处开始，从小事开始。