二，心理辅导活动课的课程特点
1、主体性。
心理辅导活动课高度关注学生对课程内容的学习是否有积极性、主动性和参与性，小学生通过同伴互助、自我反思及情感体验，在融洽的心里气氛中自由表现自我，最后达到改变自我实现自我。
它强调学生的内驱力，强调情感因素而不是理智方面，强调学生此时此刻的情感体验，强调老师是是促进者、辅导者，强调辅导者和学生之间建立真诚、信的关系。
2，活动性。
所有的活动课程都是着眼于促进学生个性的自主和谐发展，他们是学生的直接体验和最新信息为主要内容，培养学生独立思考和解决问题的能力为主要任务的。心理辅导活动课就是一种通过活动促进学生感悟与发展，以活动为中介的活动形式。
设计学生喜欢的活动和形式；教师起辅导作用，学生独立自主活动；不受课堂形式限制；可以开展大团体小团体或个别活动。
3，生成性。
心理辅导活动课是一个由学生和辅导教师共同创造的过程，是一个不断生成新的辅导素材和新的成长体验的过程。
4，开放性。
活动课一定是开放的，这种开放不仅表现在课程内容的开放与课程实施的空间开放，更重要的表现为学生个性的张扬、开放与相容。
尊重学生个性；不必追求活动结果与结论一致性；师生之间生生之间保持平等。
三，心理辅导活动课的课程内容。
1、自我意识辅导——学会自尊:包括自我认识辅导，自我体验辅导、自我监控辅导。
2，学习心理辅导——学会学习，有两条主要线索，智力智力发展性辅导（小学包括注意力观察力，想象力记忆力思维能力，感觉整能力能力。中学是学习方法的训练和逻辑思维能力，空间想象能力、创造性思维能力的训练）。
非智力因素发展性辅导。（包括学习需要、学习动机、学习意志、学习情绪、学习习惯、学习方法、学习策略、学习自我监控）
人际关系辅导——学会交往，包括从同伴交往，复杂异性交往辅导，师生交往辅导，亲子交往辅导，社会交往辅导。
生活适应辅导——学会适应:有意识的加强青春期适应性辅导、环境适应性辅导、升学就业适应性辅导、消费休闲实验性辅导。
生涯发展辅导——学会生存:生涯辅导不仅具有个人意义也具有社会意义，它是构建和谐社会，不可或缺的组成部分，包括让学生学会如何去生活，学会如何终身学习，学会如何谋生，学会如何“爱”。
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